探討如何在語文教學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力

蔣春紅

(廣安市友誼中學實驗學校，四川廣安，638500)

一、引言

隨著科學技術和社會經濟的不斷發(fā)展，要想在日益激烈的國際競爭中占有一席之地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學校的重要任務，也是基礎教育面臨的必然選擇。青少年時期是培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力的啟蒙階段，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從中小學就開始抓起。在青少年學習與成長過程中，語文是他們獲取其他學科知識的最基礎的工具。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，已成為語文教學改革的一個重要目標。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神目標的指引下，我們應以創(chuàng)新為核心目標，培養(yǎng)和造就適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才，堅持樹立“以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線”的教育創(chuàng)新理念，通過創(chuàng)設學習情境等措施不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、在語文教學中培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。而創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。因此只有教育水平提高了，科技進步和發(fā)展才有后勁。黨的十六大報告就曾明確指出：我們要堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，創(chuàng)造數以萬計的高素質的勞動者、數以千計的專門人才和一大批拔尖專門人才。

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，初中語文教學機械化、程序化，教師對學生的培養(yǎng)方法和評價標準均過于片面和單一，導致學生思想的自由性和開放性受到制約，個性得不到充分的發(fā)展，因此學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、如何在語文教學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力

(一) 更新教師的教學觀念

課堂教學的過程，簡單來說就是知識轉變的過程。學生是實現這個轉化過程的主體。只有教師的主導作用和學生的主體作用相結合，才能促進學生整體素質的提高和全面和諧的發(fā)展。在初中語文教學過程中，教師應從更新教學觀念著手，樹立“以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線”的教學理念。教師要具有讓學生參與教學過程的意識，在強調學生參與學習過程的同時，也要強調教師主導作用的發(fā)揮；要始終尊重學生的主體地位，在觀念上轉變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，不能一味地將答案強加給學生；要堅持對學生進行思維訓練，引導學生變換角度和思路考慮問題，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(二)營造寬松的課堂氛圍

和諧寬松的課堂氛圍的營造和愉快友善師生關系的建立，是教師授課成功的一半。出于對學生的約束和管理，課堂上的教師多以嚴肅認真、不茍言笑的形象出現，課堂氛圍也多趨于緊張和沉悶。因此對于大多數學生而言，教師是權威的存在，對學習會產生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維更無從產生。因此，課堂上教師不能以權威者的身份出現，應盡量保持和藹可親的教學態(tài)度，時常面帶微笑對待每一位學生，通過眼神、手勢等建立和諧的師生關系，適當地與學生交流、溝通，誠心聽取學生的各種見解，拉近師生之間的距離。只有在輕松愉快、平等和諧的教學環(huán)境中教學，學生才能思維活躍、各抒己見，容易點燃創(chuàng)新思維。

(三)激發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！苯陙恚踔姓Z文教材中出現了越來越多文質兼美的文章，學生的道德情操和文學素養(yǎng)得到很大的提高，個性特長和創(chuàng)造性思維也得到很大的發(fā)展。面對當下這一特點和優(yōu)勢，教師首先應從啟發(fā)學生的想象力入手，引導學生大膽創(chuàng)新。教師可以與學生一同討論，引導學生從多角度、多方面去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，讓學生的思維經過不斷的鍛煉和引導而螺旋上升；也可以布置寫一些假想性命題或半命題的作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，促使想象力不斷增強。

(四)鼓勵學生質疑問難，發(fā)表見解

興趣是學習的動力，初中生的學習興趣往往表現為一種好奇心。對于一些新奇的問題，學生常常會產生各種疑問。這本身就是好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在教學中，我們強調的是發(fā)現知識的過程，而不是簡單地獲得結果。所以教師要有意識地激發(fā)學生的好奇心，激勵學生主動地去學習，去發(fā)現，去尋找答案，讓學生在探究過程中獲取新知，產生某種感悟和體驗，產生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望。應該注意的是，質疑是建立在一定的自信的基礎上的，往往可進一步發(fā)展為勇于質疑的能力。為此，教師可多提供一些參與競爭和獲取成功的機會，對學生的努力要適時、適當地加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(五)豐富實踐形式

教材是進行語文實踐的基礎材料，教材內容是“死的”，但學生是“活的”。所以，學生對于教材內容的消化還是有一定的差異。在教學實踐中，教師應注重語文學習與其他學科學習的結合，更要注意語文課內學習與課外活動的結合，讓學生有充分的時間和空間，或讀，或思，或論，或寫，或演，多渠道、多角度地開展形式多樣的語文實踐活動。例如在教授《背影》后，筆者要求學生聯系現實生活中所見到的父親的背影，形成自己的“內心視像”，而后將腦海中出現的畫面，用鉛筆在白紙上簡單地描繪，并與同學相互討論，最后選出優(yōu)秀的作品進行展示。此外，在語文課堂教學中，教師還可以適當地引入一些比賽活動。在競爭意識的刺激下，學生思維的批判性和獨立性會逐漸提高，自我評價和自我修正的意識和能力也能得到最大限度的發(fā)揮，學習的潛能會不斷地被發(fā)掘出來。

(六)引導學生逆向思維

受傳統(tǒng)思想的束縛，多數教師在教學過程中對轉變學生思維方式的重要性認識不夠。逆向思維是創(chuàng)新思維中一種特殊的思維方式，它要求從事物的相反方向去思考，打破常規(guī)的思維方式，提出與一般常理不同的觀點。在語文教學中加強逆向思維訓練，能夠引導學生從新的角度去思考問題、分析問題，幫助他們突破原有的思維定式。舉個簡單的例子，在寫材料作文訓練時適當地引導學生運用逆向思維去分析材料，可以使學生站在新的角度思考文章的主旨，從而拓展思路，使材料更能出新。

綜上所述，初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。語文教師對學生創(chuàng)新能力的提高應該予以足夠的重視，給學生營造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產生好奇心，萌發(fā)求知欲；語文教師還可采用靈活多樣的教學方法實現學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

[1] 王娟.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2011(5).

[2] 戴娟娟.初中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力芻議[J].教師，2009(9).