要從“家”中走出來

要從“家”中走出來

真正的教育家，從不會以家自居，而是力求在日常的教育生活中，

踏實(shí)、平實(shí)而又有熱情、情懷地上好每一堂課，搞好每一次活動(dòng)，讓教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都富有意義。

柳袁照

江蘇省蘇州第十中學(xué)校長，江蘇省語文特級教師，中國作家協(xié)會會員。

近幾年來，教育家辦學(xué)的熱情越來越高。許多地方，都拿出人力、財(cái)力與時(shí)間，舉辦培養(yǎng)教育家的研究班、研修班、培訓(xùn)班，特別是校長班，成效很明顯。不講規(guī)律辦學(xué)、唯功利辦學(xué)、糊涂辦學(xué)的現(xiàn)象在各地越來越少了。不過，我們往往會以一種傾向掩蓋另一種傾向?，F(xiàn)在，學(xué)校的“教育家”越來越多，似乎又有點(diǎn)不正常。一些地方培養(yǎng)教育家，是有指標(biāo)、名額的，三年培養(yǎng)多少個(gè)，五年培養(yǎng)多少個(gè)，都是有規(guī)定的。而且還有嚴(yán)格的年齡限制，多少年齡內(nèi)的可以進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃，多少年齡內(nèi)的可以評定什么檔次、層次的教育家，或類似教育家的榮譽(yù)，都是有政策限制的。一些人，把列入了培養(yǎng)計(jì)劃，或參加了什么班，看作是身份、身價(jià)的標(biāo)志，還印上名片，我就曾經(jīng)拿到過一張，上面赫然寫著某某省教育家培養(yǎng)對象。綜上所述，所謂的教育家，似乎有些走味。

校長們熱衷于提升自己，多讀點(diǎn)教育理論書籍本是好事，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)際的學(xué)校工作本是進(jìn)步的表現(xiàn)。不過，也不能似是而非。最近，我聽了一個(gè)大城市一所著名中學(xué)校長的專家報(bào)告，他開頭就講：“多年來，我從不看教育的書，你們那些書店里的教育論著像個(gè)什么樣子？”一聽愕然，竟有這么牛的校長？過后，再一深思，他講得還真有點(diǎn)道理：現(xiàn)在，校長人人會寫書，特別是經(jīng)過一定的培訓(xùn)之后，在專家們的指導(dǎo)下，提出一個(gè)教育概念，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，體系化。從校園到課堂，從課程到社團(tuán)，從德育到智育，從教師到學(xué)生，從歷史到現(xiàn)實(shí)，全面而深入地總結(jié)、闡述，看一兩本，感覺很有道理，再看三五本感覺有點(diǎn)道理，再看下去，不對了，發(fā)現(xiàn)都是差不多的，引經(jīng)據(jù)典差不多，實(shí)際案例也差不多，體系結(jié)構(gòu)也差不多。我曾與一位出版家聊天，他說：當(dāng)下，大學(xué)老師不買書，其次是中學(xué)老師，小學(xué)老師卻是買書最多。乍一聽，不信。過后想想，可能還真是這么一回事情，大學(xué)老師最有鑒賞力，誰會去買那些千書一面的書？不是不買，要買也要買教育的名家名著啊。

是不是教育家，不是僅看參加了什么培養(yǎng)與培訓(xùn)，也不是僅看他寫了什么教育的書。教育家與教育理論家是有區(qū)別的，中小學(xué)里的教育家與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)里的教育家也是有區(qū)別的。中小學(xué)中的好老師就是教育家，同樣，中小學(xué)中的好校長，就是教育家。什么是好老師？好老師的內(nèi)涵很簡單，就是能教出好學(xué)生的老師，同理，好校長則是能培養(yǎng)出好師生的校長。做教育家不是目的，做教育家只是手段，通過做教育家辦出好教育，才是本意。所以，我說，我們現(xiàn)在還該從“家”中走出來，不能為“家”而為，不能唯“家”是從。特別是校長，不能有優(yōu)越感，不能在學(xué)校里處處以“引領(lǐng)者”的姿態(tài)出現(xiàn)，要回歸本源，這個(gè)本源就是回歸“老師”。校長當(dāng)不當(dāng)（應(yīng)該說成為不成為）教育家無所謂，是不是一個(gè)好老師才是根本。

真正的教育家，從不會以家自居，而是力求在日常的教育生活中，踏實(shí)、平實(shí)而又有熱情、有情懷地上好每一堂課，搞好每一次活動(dòng)，讓教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都富有意義。