微言

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@笑著做教師

課堂上要有引爆點。引爆的不是教師的侃侃而談，口若懸河，而是學(xué)生的激情澎湃，神采飛揚。前者是一個人的歡樂，后者是一群人的陶醉。教師的作用，是引爆，點燃，觀看，評價燃燒的質(zhì)量，簡潔明確地指導(dǎo)，尋找下一個引爆點，花火璀璨。

@上海人李劼

閱讀仿佛尋友。特意上門造訪，沒準(zhǔn)會失望得黯然神傷。不期而遇，有如邂逅了意外的驚喜。不能指望每次打開一本書就能交結(jié)一位朋友，不要以為每一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，都會讓你感覺名符其實。佩索阿深刻犀利，但并不討人喜歡。卡爾維諾看上去神秘兮兮，其實單純得像個嬰兒。

@子木艾艾

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。學(xué)校后山的蘆花開了，雖跟北方的蘆葦不太一樣，但還是跟孩子們在今晨誦起這首詩歌。沒有投影，但我們對詩經(jīng)里的好些事物有直接的認(rèn)知，當(dāng)然，還有我的聲音。先這樣走著，總有一天會好的。

@汪子王

英國的一項數(shù)學(xué)教學(xué)改革：只教心算，而將傳統(tǒng)的筆算完全交給計算器。鼓勵孩子們自己設(shè)計解題方法并與他人共享自己的計算方法。教師不需要花時間為孩子們分析計算過程，而是要設(shè)計具有豐富數(shù)字聯(lián)系的教學(xué)任務(wù)。這種方法強調(diào)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性，類似于“藝術(shù)課中經(jīng)常體驗到的創(chuàng)造性和獨立性”。

@魏智淵的新家

藝術(shù)課程對孩子之所以重要，是因為藝術(shù)能夠?qū)⒑⒆由械脑S多元素加以整合，從而調(diào)和出一種風(fēng)格來。因為風(fēng)格最終也總是一種生活藝術(shù)，它與我們通常所謂的藝術(shù)，總有著某種異質(zhì)同構(gòu)性。一個有風(fēng)格的教師，總是帶著某種遺憾，但因為有風(fēng)格，他才是一個獨一無二的整體，才是一個自由的人。

@盧志文

品牌如同市場一樣，是按照其客觀規(guī)律運作的。校長必須瞄準(zhǔn)教育市場，增強品牌意識，規(guī)劃品牌戰(zhàn)略，學(xué)會經(jīng)營學(xué)校。中國學(xué)校的品牌意識普遍沒有覺醒。雖然一些民辦學(xué)校有了一定的品牌意識，而品牌策劃與管理的水平仍然很低——多“符號化”“同質(zhì)化”“空洞化”。

2014年8月9日，來自揚州、連云港、鹽城、南通等地10名蠟染能手，接受江蘇省工藝美術(shù)大師、南通扎染創(chuàng)始人之一龔建軍為期十天的蠟染技能零距離傳授，能手們畫蠟，展示各自技能，以備戰(zhàn)“第五屆江蘇省殘疾人職業(yè)技能競賽”。現(xiàn)在，龔建軍一心撲在扎染這項“非遺”上，深入南通市區(qū)各學(xué)校開設(shè)扎染課程，口口相授、手手相傳，從而吸引更多的藝術(shù)人才從事扎染的傳承與創(chuàng)新。