校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)研究

張 磊

（呂梁學(xué)院 體育系，山西 呂梁033000）

校園文化活動(dòng)是為了提高學(xué)生能力素質(zhì)而舉辦的一系列文化、娛樂、實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生是校園文化的主要參與者，校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很大的作用， 學(xué)生是社會(huì)主義明天的中流砥柱，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的薪火相傳、蓬勃發(fā)展，需要一代又一代能力素質(zhì)優(yōu)秀的青年學(xué)生為之不懈奮斗。學(xué)生能力素質(zhì)的高低直接決定了他們將來能否勝任社會(huì)主義的建設(shè)。 所以，正確認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系在一定程度上影響到黨和國家的命運(yùn)，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵

校園文化活動(dòng)是指在校園內(nèi)的社會(huì)群體，在長期的實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和,包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化。[1]從廣義上看校園文化活動(dòng)是指在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、 行為文化活動(dòng)中所積累和形成的各種物質(zhì)和精神的總和；從狹義上看，校園文化活動(dòng)單純的指各種行為文化活動(dòng)。

1.2 學(xué)生能力素質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生能力素質(zhì)包括了團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、競爭能力、頑強(qiáng)拼搏不畏艱苦的毅力等多方面的能力素質(zhì),這些素質(zhì)具有先天和后天培養(yǎng)雙重性[2]。

2 校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)之間的辯證關(guān)系

辯證唯物主義者認(rèn)為：“外因是事物變化的條件，它通過內(nèi)因起作用，它能加速或延緩事物的發(fā)展”。 學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的好壞，校園文化活動(dòng)起來很大的作用，積極地、正面地、學(xué)生樂于接受的校園文化活動(dòng)可以潛移默化的對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)起到影響；相反學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的成功與否又發(fā)過來作用于校園文化活動(dòng)的開展情況，學(xué)生能力素質(zhì)提高了，喜歡這項(xiàng)校園文化活動(dòng)了，自然的就樂于參與其中，并愿意發(fā)動(dòng)自己的朋友來參與， 長此以往校園文化活動(dòng)的開展也就更加活躍。所以校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間是互為外因，彼此作用的一對(duì)關(guān)系。

3 校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的作用

3.1 導(dǎo)向作用

“龍生九子，九子各異”。 一個(gè)學(xué)校的眾多學(xué)生，是來自千家萬戶個(gè)家庭的，他們帶著社會(huì)和各自家庭的各種影響來到學(xué)校，因而其能力素質(zhì)也就理所當(dāng)然的不同。 校園文化活動(dòng)作為課堂文化的重要輔助手段，從思想、道德、文化、心里、實(shí)踐、身體等等各個(gè)方面給大學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。 大學(xué)生參與其中，通過親身實(shí)踐，可以得到很好的教育作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。 從而抑制他們不良的素質(zhì)、行為和各種習(xí)慣，使他們正確選擇社會(huì)信息。[1]這對(duì)他們的綜合能力素質(zhì)的正確形成起到了很好的導(dǎo)向作用。

3.2 補(bǔ)充作用

從表1可知，4種藥劑中僅噻蟲啉對(duì)茶棍薊馬防治效果差，試驗(yàn)期內(nèi)藥后不同時(shí)間其防效均低于40%；其余3種藥劑防治效果均較好，其中，藥后1 d，聯(lián)苯菊酯的防效為80.54%，而噻蟲嗪和溴蟲腈的防效分別為69.64%和75.52%，說明聯(lián)苯菊酯對(duì)茶棍薊馬的速效性略優(yōu)于噻蟲嗪和溴蟲腈。藥后3 d，溴蟲腈的防效最高，為89.48%，噻蟲嗪和聯(lián)苯菊酯的防效分別為84.48%和72.88%。藥后7 d和14 d，溴蟲腈、噻蟲嗪和聯(lián)苯菊酯的防效均保持75%以上。藥后21 d，溴蟲腈的防效為65.64%，噻蟲嗪和聯(lián)苯菊酯的防效均低于60%，其中聯(lián)苯菊酯的防效(46.49%)最低。

學(xué)生由于家庭、社會(huì)、自身以及各種環(huán)境的影響，他們的能力素質(zhì)不可能是十全十美的，或多或少的都會(huì)欠缺一些。 而校園文化活動(dòng)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，它不僅僅局限于學(xué)校課堂上，而是具有時(shí)間和空間的廣延性。 可以是校內(nèi)，也可以是校外；可以是上學(xué)期間，還可以是放假期間。 因而鑒于校園文化的這種特點(diǎn)，學(xué)?？梢圆扇　罢w缺，整體補(bǔ)”的措施。分別針對(duì)學(xué)生缺乏的能力素質(zhì)，開展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)。

3.3 激勵(lì)作用

由于校園文化活動(dòng)的多樣性和先進(jìn)性，可以從各個(gè)方面給學(xué)生以沖擊和影響。校園文化活動(dòng)的正面性、積極性，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提高起到了很好的激勵(lì)作用。

3.4 提升作用

從參與校園文化活動(dòng)的層面上看，參與到其中的學(xué)生來自不同年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)，也有可能來自不同的學(xué)校。 他們之間能力素質(zhì)自然就有高低和不同之分。 他們通過彼此的交流和學(xué)習(xí)，在潛移默化中彼此影響和熏陶，當(dāng)彼此之間能力素質(zhì)出現(xiàn)不同時(shí)，必然會(huì)形成交叉的影響、滲透和交融，從而不斷提升彼此間的能力素質(zhì)。

3.5 促進(jìn)作用

4 校園文化活動(dòng)與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)接研究

4.1 利用導(dǎo)向作用，糾正學(xué)生的不良素質(zhì)

各級(jí)學(xué)校要從分利用校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使大學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。 要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍，做文明大學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng)， 把思想道德教育的要求和任務(wù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)大學(xué)生從具體事情抓起，從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)良好的道德情操。[2]

4.2 利用補(bǔ)充作用，培養(yǎng)學(xué)生缺少的能力素質(zhì)

鑒于校園文化活動(dòng)在時(shí)間和空間上的廣延性，學(xué)校可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活開展各類校園文化活動(dòng)，用于補(bǔ)充學(xué)生缺少的那部分能力素質(zhì)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生也要采取相互滲透， 在普通學(xué)校的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)性課程教育，為普通學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更快的適應(yīng)就業(yè)需要做準(zhǔn)備；在職業(yè)教育中加入普通教育的課程，以補(bǔ)充職業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力素質(zhì)。［3］有條件的學(xué)校還可以開展形式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、掛職鍛煉、三下鄉(xiāng)等等，讓學(xué)生進(jìn)一步深化課堂知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；并在實(shí)踐中受到教育，增強(qiáng)愛國主義、集體主義精神，增長才干、開闊視野、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。［4］

4.3 通過各種愛國主義活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的愛國熱情

各級(jí)各類學(xué)?？梢酝ㄟ^精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、 形式新穎、吸引力強(qiáng)的愛國主義活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生的愛國主義熱情。

4.4 各班、系、院與學(xué)校之間相互開展各種校園文化活動(dòng)，以提高學(xué)生能力素質(zhì)

通過定期舉辦各班、各系、各院及學(xué)校各級(jí)之間的聯(lián)誼校園活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)校之間的相互交融與滲透，把各自優(yōu)秀的、先進(jìn)的校園文化展示和傳授出來，讓學(xué)生之間、學(xué)校之間彼此相互學(xué)習(xí)，彼此提高自身的能力素質(zhì)。

4.5 開展社會(huì)實(shí)踐型校園活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力素質(zhì)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，采取“引進(jìn)來；走出去”的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)社會(huì)需、缺、亮的專業(yè)性人才開展第二課堂，并且定期讓學(xué)生到各級(jí)企業(yè)、廠礦、學(xué)校、單位等進(jìn)行掛職鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)和融入社會(huì)的能力創(chuàng)造條件。

5 小結(jié)

5.1 校園文化活動(dòng)和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)是互為外因的， 但又是統(tǒng)一的一對(duì)， 只有把校園文化活動(dòng)和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)落實(shí)到位，才能使校園文化活動(dòng)和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)都得到較好的開展，也才能使學(xué)生能力素質(zhì)得到提高，以及使學(xué)校工作有序開展。

5.2 只有在充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)之上，并根據(jù)作用來開展相應(yīng)的校園文化，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

［1］趙振華.高校校園文化活動(dòng)的思想教育功能及實(shí)現(xiàn)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào).2007.7，163-164

［2］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16 號(hào)）[Z].