信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)整合的反思

馬春玲

（海原縣第二中學(xué)，寧夏 海原755299）

初中思想品德教學(xué)活動中廣泛運用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具和教師改革教學(xué)模式的工具，為思想品德教學(xué)提供資源，創(chuàng)設(shè)情景，使信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有機的融合在一起。促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合;逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢，是思想品德課自身發(fā)展的要求。拓寬教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，從而達到提高品德課教學(xué)質(zhì)量，提高育人實效，使思想品德課煥發(fā)活力。筆者在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)方面談幾點不成熟的看法，供同行商榷。

1 信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)整合的實踐

在教學(xué)過程中，教師必須時刻堅持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運用的適度和簡捷。對學(xué)生而言簡明易懂的內(nèi)容，教師采用多媒體教育技術(shù)直接傳授效果可能會更好，運用信息技術(shù)媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)整合的建議

2.1 信息技術(shù)的運用要講究策略和選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c

第一，在提出問題環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。提出問題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生進入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此運用好信息技術(shù)的優(yōu)勢激起學(xué)生的認知、提出帶有驅(qū)動作用的問題會使一堂課事半功倍。

第二，在教學(xué)活動中的探究活動環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。探究活動是探究學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。思想品德的知識是抽象的，信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點、難點問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生更快速、更便捷、更高質(zhì)量地完成對某個問題的探究。同時，在學(xué)生不斷探究的過程中運用信息技術(shù)還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性并培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

第三，信息技術(shù)的運用要講究實效性。整合信息技術(shù)不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現(xiàn)代”，而是確確實實有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)使原來學(xué)生覺得難懂的內(nèi)容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應(yīng)有的回報，使學(xué)生學(xué)得更扎實、靈活和主動。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)與教材結(jié)合的問題

新課程強調(diào)教師在教學(xué)過程中要用好教材而不是教教材，特別強調(diào)的是用好教材，但在此次觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)盡管老師們都給學(xué)生復(fù)印了教材，但真正讓學(xué)生閱讀教材、思考教材的教師很少，甚至幾乎沒有，也就是說在用好教材方面做得不盡人意。絕大部分教師都是通過多媒體材料導(dǎo)入，提出問題而后順著多媒體材料引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)，這當(dāng)中有部分教師也給學(xué)生思考問題的時間，但真正結(jié)合教材給學(xué)生思考問題的比較少，當(dāng)然可能很多教師都認為時間有限或者認為通過引導(dǎo)學(xué)生都能明白。我當(dāng)時就想：老師通過材料設(shè)計的問題，學(xué)生沒有通過閱讀教材，難道都能用自己已有的知識得出結(jié)論？如果得出了答案，可能有兩種情況：要么是提前學(xué)生預(yù)習(xí)；要么是教師設(shè)計的問題過于簡單。但從參賽時間和組織上的嚴謹來看，學(xué)生和教師就沒有會過面，因此排除提前預(yù)習(xí)的可能，如果是教師設(shè)計問題簡單而不能給學(xué)生提供思考的空間和展示的平臺，稍一引導(dǎo)學(xué)生就會，這樣的教學(xué)不就失去了教學(xué)本身的意義了嗎？毛澤東曾在《湖南農(nóng)民運動考查》報告中提出“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。作為學(xué)生如果沒有通過閱讀教材就能完整回答教師提出的問題，我個人認為有，但不多。在此次大賽中我發(fā)現(xiàn)參賽教師在處理多媒體材料與教材結(jié)合這一環(huán)節(jié)時，是只見多媒體而不見教材。問題提出后，由于沒有讓學(xué)生看教材，在學(xué)生還是一頭霧水的情況下，要么是教師自問自答，不管學(xué)生；要么是全體一片沉寂后，個別學(xué)生在聽課之余稍看了一眼教材給老師解了圍。就這樣，在沒有了充分讓學(xué)生利用教材得出知識結(jié)論的過程下，我們的老師就草草進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣處理教材的教學(xué)過程，我個人認為不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我曾經(jīng)就運用多媒體技術(shù)能否提高課堂效率的問題做過一次調(diào)查。有50%的學(xué)生認為提高不是很大，理由就是“教師設(shè)計問題后，給學(xué)生結(jié)合教材獨立思考的時間很少”。后來我經(jīng)過多次實驗、多次改進發(fā)現(xiàn)在運用多媒體進行教學(xué)時，最少給學(xué)生閱讀教材并思考的時間是10分鐘。因為在高中思想政治教材課節(jié)的設(shè)計中，每節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容大約是二到三個欄目，學(xué)生閱讀時間在6分鐘左右，思考時間再給4分鐘基本上就夠了。這樣設(shè)計課堂，老師就會在比較輕松自如的狀態(tài)下既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識并提高了學(xué)習(xí)能力。而此次課堂大賽幾乎每節(jié)課都讓我感到很累，新課程強調(diào)的“過程與方法、知識與能力”理念體現(xiàn)不是很充分。學(xué)生和聽課教師都是在授課教師緊張的教學(xué)節(jié)奏中離開了課堂，甚至有些授課教師還是在匆忙中草率收場，給聽課者的感覺是虎頭蛇尾，達不到獲取知識與提高能力的目的，不能促進情感、態(tài)度價值觀的升華。

2.3 教師信息的輸出量和學(xué)生接受信息的量相統(tǒng)一的原則

采用多媒體教學(xué)有利于在有限的40分鐘內(nèi)，向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。但是，如果在運用多媒體課件授課時，信息量大大超過學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所能接受的程度，就會使得教師忙于講解，而學(xué)生是疲于應(yīng)付，沒有集中獨立思考的時間，上課跟著感覺走，這樣教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用既不能很好的發(fā)揮，多媒體課件授課本應(yīng)有的教學(xué)效果也沒有收到。在我校的部分教師中就有這種情況，一節(jié)課幻燈片二十多張，再加上視頻兩三個，每張窗口中的文字閱讀量又大，學(xué)生和聽課教師都是應(yīng)接不暇。這樣過大的信息量就會影響課堂教學(xué)的實效性。教師給學(xué)生的多媒體信息量輸出時間一定要控制在10分鐘之內(nèi)，要給學(xué)生充分的思考時間，這樣的信息才能讓學(xué)生吸收并消化。這樣設(shè)計多媒體信息量也是遵循了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。如果課件內(nèi)容太多、太雜，無形當(dāng)中就淡化了學(xué)生的主體作用，從而又回到了運用現(xiàn)代技術(shù)包裝的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只不過教師再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣講”了。

實現(xiàn)信息技術(shù)與初中思想政治課教學(xué)的整合，是為促進教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化教學(xué)過程而服務(wù)的，我們應(yīng)通過信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教育教學(xué)效果，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程教學(xué)課堂，使思想品德課展現(xiàn)出生機勃勃的活力。