淺談育嬰員工作中的情感教育

孫曉迪

（哈爾濱市婦女培訓學校，黑龍江 哈爾濱 150090）

0 引言

孩子的智力是重要的，其實孩子日后順利成長的更重要的決定因素是情緒智力，情緒智力就是認清與克制自己情感的能力，以及理解并回應(yīng)他人感情的能力。

有一個實驗說明情緒智力的重要意義。實驗者給一群4歲的幼兒每人發(fā)一粒糖，并告訴他們?nèi)绻F(xiàn)在把這一粒糖吃了不會再得到第二粒；如果愿意等15分鐘以后再吃就可以有兩粒糖吃。有些幼兒還沒等實驗者說完就把糖送進嘴里，有些幼兒為了克制吃糖的愿望變得坐立不安，或自言自語或唱起歌來，而眼睛卻一直盯著糖，終于獲得了第二粒糖的獎勵。值得重視的是，經(jīng)過研究表明，4歲時較能克制沖動的孩子，不但學習成績好，而且社會適應(yīng)能力也較佳，這項實驗證明調(diào)整情緒、使注意力集中，將欲望滿足延后是多么重要。換句話說，如果孩子缺乏情緒能力，再高的智力也不能得到發(fā)揮。由此可見，作為一名育嬰員來說培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒情感，對孩子的一生多么重要，所以育嬰員不但要密切關(guān)注嬰幼兒的情感發(fā)展規(guī)律，還要學會培養(yǎng)嬰幼兒良好情緒情感的方法。

1 0—3歲嬰幼兒情緒情感的特點

0—3歲嬰幼兒的情感特點是：沖動、易變、外露，年齡越小，特點越突出。嬰幼兒的情緒更多受外在環(huán)境變化的影響，而不是被穩(wěn)定的主觀心態(tài)來左右。

0—3歲嬰幼兒的情緒和情感對其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的情緒和情感體驗會激起嬰幼兒的探求欲望與行動，尋求更多的刺激，獲得更多的經(jīng)驗。

2 愛的傳遞是培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒情感的基礎(chǔ)和前提

英國的心理學家溫尼科特曾經(jīng)這樣描述：足夠好的母親，對孩子應(yīng)該給予全神貫注的愛。全神貫注的實質(zhì)是密切關(guān)注孩子的需要。

半歲以前的嬰兒，其心理特點是完全依賴成人，同外界唯一溝通的方式就是哭聲。所以育嬰員作為代理媽媽要細心體會孩子的哭聲是餓了、渴了、熱了、冷了還是需要人抱抱。如果育嬰員對嬰兒的哭或其他信號經(jīng)常給予回應(yīng)，那么就能使孩子經(jīng)常體驗愉快的情緒，從而打下良好的人格發(fā)展基礎(chǔ)，這類孩子往往富有探索精神，具有獨立性強智力發(fā)展正常的特點。

育嬰員要用慈祥的笑臉去接觸嬰兒，無論是在換尿布、洗浴、喂奶時，對嬰兒的愛是依靠這種“眼神”和語調(diào)來傳達的。這時的嬰兒雖然還不懂語言，但用這樣的眼神去傳達愛心，不管給嬰兒傾注多少也不會過分。只要以溫柔的感情懷抱嬰兒，嬰兒會感到自己是被疼愛的，這種愛是會融入孩子的心靈，讓孩子學會用愛來回報。

3 育嬰員要尊重嬰幼兒的個性才能更好地培養(yǎng)良好的情緒情感

個性是一個人特有的行為和反應(yīng)方式。育嬰員要了解氣質(zhì)是嬰兒天生的，無所謂好壞，不同氣質(zhì)有長處也有短處。所以育嬰員要根據(jù)不同類型的孩子，采取相應(yīng)的方法使孩子與周圍的環(huán)境相適應(yīng)，對孩子不同年齡段的不同情緒要求，給予不同內(nèi)容的感情照顧，只有尊重孩子的情感特點才能有效地教育孩子正確處理情感。

4 育嬰員的人格是嬰幼兒情感體驗的模特

好孩子的品行不是教出來的，而是被感染出來的。育嬰員對孩子的情感培養(yǎng)，身教重于言教。比如，孩子摔倒了，你不去拍打地面，孩子就不會養(yǎng)成凡事抱怨別人的習慣，如果看到育嬰員碰到困難也努力完成的時候，孩子也學會了這種堅韌；只有像這樣的好榜樣，才是教育孩子最強有力的方法。反之，如果育嬰員對孩子感情不是一貫的，有時對孩子親近，有時突然情緒化地冷淡對待孩子，孩子就會變得易生氣，急躁、多疑、焦慮、擔心、不愿探索、不愿意接觸人。

5 培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒情感的方法

5.1 培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心

自尊心和自信心是人格全面發(fā)展的基礎(chǔ)特征，積極的評價是激發(fā)孩子自信心和潛能的有效手段，當孩子用各種方式來吸引大家注意和贊美時，育嬰員要適當?shù)膽?yīng)答，對孩子最微小的進步，特別是孩子出現(xiàn)的人生中每一個第一次的時候，如：會翻身、會走、會用勺子吃飯時，育嬰員要用語言、微笑、擁抱來贊揚孩子，不要把它當做“理所當然”而忽略。多用精神獎勵，而且還要讓孩子親自體驗成功本身的意義。

5.2 滿足嬰兒的合理要求

要通過多摟抱、多對視、多說話、多逗笑、多游戲的方式，讓嬰兒充分感受到一種愛意。對嬰兒的合理要求，尤其是學習和探索環(huán)境的欲望要給予充分的滿足?？梢栽谑覂?nèi)外給嬰兒創(chuàng)設(shè)各種相對固定的“功能角”，如擺一些積木、拼插玩具組成“巧手角”；用一些圖書、畫報構(gòu)成“閱讀角”；用畫板、紙筆構(gòu)成“圖畫角”；用一套大小質(zhì)地不同的球構(gòu)成“運動角”等。不用刻意教給嬰兒什么，而是為嬰兒創(chuàng)造一個富有探索性的學習空間。

5.3 對嬰兒的行為進行評價

當嬰兒能夠聽懂語言時，要及時對他的言行加以肯定和贊賞，讓嬰兒在愛撫和贊賞氣氛中體驗成功的歡樂，經(jīng)受“挫折”的考驗，從而讓嬰兒慢慢學會控制情緒。嬰兒出生后3—4個月就能察覺成人的表情，要讓嬰兒學會控制和盡快排除不愉快的情緒。比如當嬰兒經(jīng)常把玩具放進嘴里時，如果大人做出反對的表示，并告訴他不能吃，他就不再放進嘴里，并逐漸學會控制自己不發(fā)怒，大人贊揚和反對的態(tài)度不斷地誘導著嬰兒形成正確的道德觀和價值觀。

5.4 轉(zhuǎn)移注意法

對待嬰兒不合理的要求及危險的活動，應(yīng)當避免正面沖突，可采取適當轉(zhuǎn)移注意力的辦法進行軟處理。如打開電視機看一些有趣的節(jié)目，用親切的語言與布娃娃說話，給嬰兒一件最喜歡的玩具或者離開當時的環(huán)境等。

5.5 故意冷淡法

有時嬰兒會故意作一些惡作劇，以觀察成人的反應(yīng)。如不讓打開電冰箱，他就故意把冰箱打開，這時，最好的辦法是故意裝作看不見，讓他覺得沒趣而停止“惡作劇”。

5.6 讓嬰兒學會忍耐和寬容

例如告訴他“粥很燙”，并讓他伸出手摸碗邊找到燙的感覺；在嬰兒剛會走路時學會摔倒后不哭；在遇到別人抱玩具時學會暫時讓步；在別的小朋友哭時產(chǎn)生同情心，學會安慰和寬容。

給嬰兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境并不等于可以讓他為所欲為。在某種情況下，要適當?shù)貙雰赫f“不”，學會服從是一種適應(yīng)社會的能力，在控制嬰兒情緒時要考慮他的心理承受能力，適當說“不”，等于給嬰兒提供適量的心理營養(yǎng)素。

5.7 注意觀察嬰兒的情緒變化

如皺眉、縱鼻、噘嘴、哭和笑及身體活躍的感情信息；還包括吸吮、吞咽、睡和醒、呼吸等生理信息；也包括注視、傾聽、轉(zhuǎn)向人和物的感官活動。成人與嬰兒之間情緒信號的交流是嬰兒學習、經(jīng)驗獲得和認知發(fā)展的媒介。

5.8 經(jīng)常讓嬰兒獲得快樂

嬰兒從出生到半歲和1歲期間是情緒萌發(fā)期，經(jīng)?？鞓返膵雰簳π迈r事物敏感，趨向于探索外界，為智力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如嬰兒看到新鮮玩具、聽到響聲就會有追視、趨近和抓握動作，4—9個月嬰兒對自己的活動產(chǎn)生快樂，每認識一種新的東西，都會成為學習新知識的動機。除了生理上的滿足外，還可以使嬰兒產(chǎn)生“我能行”的自我肯定，有助于嬰兒個性的健康成長。

總之，嬰幼兒的情緒情感與人的其他心理過程一樣，有其特點與自身發(fā)展的規(guī)律，只有了解并應(yīng)用這些特點和規(guī)律，才能使情感教育達到理想的目標。因此，育嬰員必須要認真學習有關(guān)嬰幼兒情感教育的知識及方法，才能更好地培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒情感，當然，對于培育孩子，光有方法還不夠，育嬰員要有偉大的愛心才能使其方法產(chǎn)生效果，才能使嬰幼兒健康地成長。