在小學音樂教學中如何進行課堂導入

張建波

（秦皇島市海港區(qū)逸城學校，河北 秦皇島066000）

0 引言

課堂導入是小學音樂課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。所謂導入，即教師在課堂教學講授新知識之前，運用事先設(shè)計好的教學內(nèi)容，通過引導性語言、動作，借助某種教學技巧，巧妙地讓學生進入到特定的音樂教學氛圍中來，或從前一教學內(nèi)容過渡到新的課堂教學內(nèi)容之中。因此，課堂導入是一種教學藝術(shù)，對于小學音樂課堂，不論是課前的導入還是教學環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣導入的設(shè)計和運用，都能取得良好的教學效果。所以，教師應精心設(shè)計導言，好的導入是教師精心設(shè)計、藝術(shù)構(gòu)思的結(jié)晶，也是教師在教學過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造，它為一節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)，為教師的順利授課創(chuàng)造了良好的條件。下面談談我在音樂教學中是如何進行課堂導入的：

1 提問導入法

在上新課前，教師若通過提問制造懸念，就能激發(fā)學生的好奇心，促使他們認真聽課。所提問題，首先難度要適中，不能太刁鉆。其次要針對小學生的特點，盡量提得新穎有趣。再次要突出所學知識的難點和重點，不能漫無目地提問。良好的課堂導入法有利于開啟學生思維，引發(fā)思考，進而實現(xiàn)音樂的教化作用、認識功能。新課標要求小學音樂課堂應該為學生創(chuàng)造一個多姿多彩的世界，學生在老師的引領(lǐng)下徜徉音樂的海洋，體驗美的所在。因此，如何引導學生愛學、樂學、主動學是主要問題。更為重要的是，學而不思則罔，教師要在審美體驗過程中引導學生進一步思索，從而實現(xiàn)教育的認知功能。因此，教師要利用導入巧設(shè)懸疑，引人入勝，這樣才能起到開啟學生思維，啟發(fā)他們的思考的作用。也只有如此才能開啟學生學習思維，豐富學生的音樂想象力，培養(yǎng)觀察力，為更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。如在欣賞歌曲《轉(zhuǎn)圈圈》時，我先讓學生聆聽，然后提問：“誰能猜出這是哪個少數(shù)民族的歌曲？誰會哼唱它的一小段？還有和它節(jié)奏接近的音樂嗎？”問題一提出就立刻激發(fā)了學生探究的欲望。對于學生的回答，教師要以和藹可親的態(tài)度耐心聽完，然后做出恰當?shù)脑u價。評價要以鼓勵為主，只有這樣，才能調(diào)動他們思考與回答問題的積極性。又例如教學《云》時，我采用啟發(fā)性的語言提問：“藍藍的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無數(shù)的帆船。一朵朵的白云成群結(jié)隊地往前走，他們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學生發(fā)表各自的意見后，我又說：“小朋友的意見各不相同，白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請白云姐姐用歌聲來告訴我們。”在這種情況下，教師的講課會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力。

2 故事式導入法

根據(jù)小學生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講和歌曲內(nèi)容相關(guān)的一段故事，能引導學生進入生動有趣的教學情境中。故事的講述有兩種方法。一是口述，通過教師繪聲繪色的口述故事，把學生帶到音樂意境中。二是播放視頻。通過精彩的視頻看故事，更能引起學生的興趣。根據(jù)課程需要，可運用歷史典故、名人軼事、成語故事、童話傳說等小故事導入新課。這種方式具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更加生動、形象，學生學習更加輕松增趣、易于接受理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發(fā)學生的思維。如學習《小紅帽》一課時，我是這樣導入的：“小朋友們，在一個美麗的大森林里，發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？那咱們就先一起來聽故事?！惫适侣犕旰螅骸熬驮谛〖t帽給外婆送點心的路上，她唱了一首動聽的歌。聽，她唱著歌向我們走來了。”（聽范唱）這樣就大大調(diào)動了學生學習的積極性。如在進行《歌唱二小放牛郎》《雨花石》《小胖胖》等歌曲的教學前，教師就可以先給學生講有關(guān)歌曲創(chuàng)作背景的故事。簡短的故事導入，既加深了學生對歌曲的了解，又充分激發(fā)了他們學習的熱情。

3 謎語導入法

猜謎語是孩子們最喜愛的游戲之一，小學音樂教師要充分考慮學生的喜好，通過教學內(nèi)容和趣味謎語的結(jié)合，順勢導入，提高教學趣味和教學效果。如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我出了這樣一個謎語：雖然長得黑，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水！讓同學們猜猜它是誰，等到同學們猜到之后，再讓喜愛表揚的同學上臺表演一下它的樣子。課堂氣氛很快被調(diào)動起來，學生立馬變得非?；钴S，紛紛舉起小手要求回答和表演。如在教唱《小豬睡覺》時，可把歌詞改編成謎底，并配上夸張的動作：“肚子吃的飽飽，閉上眼睛睡覺……”。讓小朋友們猜一猜歌曲唱了誰？它在干什么？孩子們一看表演就能猜出是小豬在睡覺呢，頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，學生在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上很快學會了歌曲，還能進行形象表演，教學效果非常好。像《猜一猜》、《小猴子》等歌曲都可用猜謎語的形式導入新課。這種導入方式最大的特點是能夠充分調(diào)動學生積極性，引發(fā)學唱興趣，開拓學生思維，活躍課堂氣氛。

4 懸念導入法

小學生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據(jù)這一心理特征，教師在教學中可以運用懸念導入法，抑或稱為設(shè)問導入法。即實現(xiàn)預設(shè)某一問題或通過講故事的形式預設(shè)一種懸念，讓學生根據(jù)懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設(shè)置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心?。‖F(xiàn)在小熊到很遠很遠的地方去學習手藝了，它學什么手藝啊？你們想去看看嗎？（學生：想。）不過，路途遙遠，中途要經(jīng)過音樂王國，還要有許多關(guān)卡要過，有許多有關(guān)音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學生：不怕。）這樣一個懸念的設(shè)置激發(fā)了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入了學習狀態(tài)。

5 游戲?qū)敕?/h2>

小學生活潑好動，愛表現(xiàn)自己。在上新課時讓他們在游戲中唱一唱、跳一跳、動一動，有助于他們感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。例如在進行節(jié)奏練習前，我不是馬上分析各種節(jié)奏符號的時值，而是先讓學生做一個游戲：讓學生分別模仿烏龜、兔子走路的特點去感受它們的節(jié)奏。比如把小烏龜走路的節(jié)奏彈出來，念成“爬呀，爬呀”；把小白兔跑步的節(jié)奏彈出來，讀做“蹦蹦、跳跳”。通過游戲，能把以往對音樂知識提不起學習興趣的學生的注意力也吸引過來，讓他們在游戲中體會到各種節(jié)奏類型的時值和特點。

總之，小學音樂課堂教學導入法在課堂教學中至關(guān)重要，恰當?shù)膶敕ㄊ情_啟兒童走進音樂殿堂的一把金鑰匙。它是溝通師生的橋梁、學生與音樂之間的紐帶，也是彰顯教師教學藝術(shù)和能力的表征。當然，法無定法，所有的方法都要遵循新課標的要求，實現(xiàn)因材施教、有效教學，從而實現(xiàn)音樂教學的審美價值。

［1］談音樂課堂教學的導入法[J].小學教學參考，2007（30）.

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