高職“分方向”、“小班化”教學(xué)模式探討

宋艷紅 SONG Yan-hong

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，淮安 223003）

（Huaian College of Information Technology，Huaian 223003，China）

高職“分方向”、“小班化”教學(xué)模式探討

宋艷紅 SONG Yan-hong

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，淮安 223003）

（Huaian College of Information Technology，Huaian 223003，China）

本文說(shuō)明了一套完整的在實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式過(guò)程中的實(shí)施途徑和具體實(shí)施細(xì)節(jié)，該教學(xué)模式具有較好的實(shí)用性，但在實(shí)際操作過(guò)程中與現(xiàn)行教學(xué)管理和學(xué)生管理模式存在矛盾，需要增加大量的具體工作，本文所介紹的方法適合于在專業(yè)群中推廣使用“分方向”、“小班化”教學(xué)模式。

分方向；小班化；教學(xué)模式；高職教育

0 引言

我國(guó)著名的職業(yè)教育先驅(qū)者黃炎培先生對(duì)職業(yè)教育有一段經(jīng)典的論述：“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，進(jìn)而“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，該段論述彰顯了職業(yè)教育本質(zhì)，即，職業(yè)教育首先應(yīng)該尊重個(gè)性的教育，使受教育者個(gè)性的發(fā)展，“分方向”、“小班化”教學(xué)是適應(yīng)這些要求的主要舉措，其具體操作方法是在允許學(xué)生在專業(yè)群選擇一個(gè)專業(yè)方向，在完成各個(gè)專業(yè)共有的平臺(tái)課程學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)入到一個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)。近幾年來(lái)，高職教育在推行“校企合作”[1]、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等一系列舉措時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)銜接不夠緊密的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段后進(jìn)入角色慢、學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平低、達(dá)不到企業(yè)要求等問(wèn)題。探究其深層次原因主要是現(xiàn)今高職院校的課程“大專業(yè)”設(shè)置與企業(yè)要求的“特定”專業(yè)技術(shù)之間存在著嚴(yán)重的“知識(shí)不對(duì)稱”[2]。為此，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院摸索了一套“分方向”、“小班化”教學(xué)模式，該模式以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為基礎(chǔ)實(shí)施，截止目前已經(jīng)實(shí)施兩屆學(xué)生，效果顯著。

1 實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式的目的

教育部高教司相關(guān)文件中明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”[4]。

提出“分方向”、“小班化”教學(xué)模式的主要目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生就業(yè)需求、服務(wù)于校企合作（特別是校企合作訂單培養(yǎng)），使學(xué)生找到個(gè)人興趣和企業(yè)需求的交集，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。為此，我們不斷整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，完善、強(qiáng)化學(xué)生在從在校學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)更符合學(xué)生愛(ài)好與個(gè)性，更契合企業(yè)的實(shí)際需求。這種需求是針對(duì)目前高職院校普遍采用的按專業(yè)口徑培養(yǎng)學(xué)生、按行政班級(jí)管理學(xué)生的模式專門設(shè)計(jì)的，具有一定的創(chuàng)新性和操作難度。

下面的論述都以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)作為實(shí)例。

2 “分方向”、“小班化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

2.1 分方向時(shí)段與學(xué)生管理

分方向教學(xué)從大二開(kāi)始，學(xué)生在大一學(xué)年按專業(yè)完成整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分基礎(chǔ)課程。在大一第二學(xué)期期末完成方向選擇。學(xué)生需填報(bào)志愿表格，如表1所示。

表1 方向選擇志愿表

為保證教學(xué)質(zhì)量，分方向后采取小班化教學(xué)，按方向所組班級(jí)將介于15至35人之間，如所組班級(jí)人數(shù)過(guò)多或過(guò)少將根據(jù)學(xué)生所填報(bào)第二志愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并征求學(xué)生本人意見(jiàn)。分方向后學(xué)生教學(xué)將打破原來(lái)的行政班級(jí)劃分，重新組合成“方向班級(jí)”。學(xué)生管理將實(shí)行“管教分離”。即，教學(xué)活動(dòng)按方向班級(jí)實(shí)施；學(xué)生日常事務(wù)管理按行政班級(jí)實(shí)施。

2.2 專業(yè)方向劃分與課程安排

“分方向”、“小班化”教學(xué)模式中專業(yè)方向的劃分與具體課程的安排無(wú)疑是決定能否達(dá)到預(yù)期效果的最重要的一環(huán)。為此，前期做了大量企業(yè)、社會(huì)調(diào)研，了解掌握企業(yè)、社會(huì)的用人需求以及崗位設(shè)置，和企業(yè)人士共同商討分方向教學(xué)模式的方向劃分，課程安排，共定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共建人才培養(yǎng)環(huán)境。經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)分析和研究討論，我們最終決定計(jì)算機(jī)系原有的三個(gè)專業(yè)劃分為JAVA開(kāi)發(fā)技術(shù)、.net開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息安全、系統(tǒng)維護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、移動(dòng)無(wú)線開(kāi)發(fā)等9個(gè)專業(yè)方向。以上專業(yè)方向劃分與方向內(nèi)課程安排均服務(wù)于當(dāng)前的熱門行業(yè)需求，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息安全方向業(yè)畢業(yè)生主要面向政府、銀行、證券等企業(yè)的信息管理部門；中大型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全服務(wù)部門；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成安全工程建設(shè)與管理部門；安全信息咨詢中介服務(wù)；安全技術(shù)產(chǎn)品銷售領(lǐng)域和售后技術(shù)服務(wù)。主要就業(yè)崗位有安全產(chǎn)品銷售工程師、安全工程師、中小企業(yè)安全網(wǎng)管，存儲(chǔ)產(chǎn)品銷售工程師、存儲(chǔ)工程師、中小企業(yè)存儲(chǔ)管理員等職位。

另外，有些方向劃分是直接服務(wù)于校企合作訂單班。例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的系統(tǒng)維護(hù)方向主要服務(wù)于校企合作訂單班——“聯(lián)想班”，我院自2004年起與聯(lián)想集團(tuán)培訓(xùn)部合作開(kāi)設(shè)“聯(lián)想班”，引進(jìn)將聯(lián)想售后服務(wù)認(rèn)證LCSE和LCRE培訓(xùn)，到2012年，已培訓(xùn)10屆學(xué)生590多人，輸送到華東地區(qū)聯(lián)想售后服務(wù)體系工作，2011年6月，我院與聯(lián)想集團(tuán)簽約成立“聯(lián)想學(xué)院”，并決定從2010級(jí)開(kāi)始實(shí)施LCSE（聯(lián)想技術(shù)服務(wù)初級(jí)工程師認(rèn)證）、LCRE（聯(lián)想遠(yuǎn)程技術(shù)服務(wù)工程師認(rèn)證）和LCPE（聯(lián)想技術(shù)項(xiàng)目工程師認(rèn)證）認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)系統(tǒng)維護(hù)方向使得有志于從事聯(lián)想售后服務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。近三年“聯(lián)想專班”畢業(yè)生就業(yè)率為100%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到95%以上。

2.3 需要解決的特殊問(wèn)題

實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式后，由于行政班和教學(xué)班的分離，在學(xué)生管理和教學(xué)管理上出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題，在教務(wù)處和現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，從實(shí)際出發(fā)，制定了一套完整的實(shí)施方案，包括了組班、課程安排、師資安排、教材征訂和發(fā)放、課程實(shí)施、考試成績(jī)錄入等，目前，很多高校都建有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生考試成績(jī)系統(tǒng)，在按專業(yè)方向建立教學(xué)班級(jí)后，打破了原有行政班級(jí)的建制，導(dǎo)致學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)與分方向教學(xué)管理不對(duì)接的問(wèn)題。為此，利用教務(wù)管理系統(tǒng)按照選修課程組織專業(yè)方向課程的教學(xué)班次，把專業(yè)方向班級(jí)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)班級(jí)連接起來(lái)，使任課教師能夠錄入成績(jī)，并能打印專業(yè)方向班級(jí)的名冊(cè)與對(duì)應(yīng)課程的成績(jī)冊(cè)等，增加了很大工作量。

3 “分方向”、“小班化”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教課程設(shè)置為籠統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，凡是與計(jì)算機(jī)沾邊的課程都要求學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不十分明確，畢業(yè)時(shí)學(xué)生總抱怨“沒(méi)學(xué)到知識(shí)”。難以達(dá)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或工作的實(shí)際需要。我校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施分方向教學(xué)模式后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇方向，學(xué)習(xí)目的較為明確。各方向既相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重，既體現(xiàn)專業(yè)方向又體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、目的性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇合適的專業(yè)方向，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而不專的情況。學(xué)生還可以根據(jù)各方向的特點(diǎn)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，或者利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)明確，更有利于組織教學(xué)和學(xué)生管理

根據(jù)行業(yè)的需要將大專業(yè)分成小方向，每個(gè)方向我們都配有完整的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的安排、教師的安排、機(jī)房的使用安排及教學(xué)管理都做了適當(dāng)調(diào)整。分方向教學(xué)既兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又突出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性；既考慮到教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性，又考慮到學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí)，還避免了教學(xué)管理的混亂。大一新生人學(xué)仍根據(jù)教學(xué)行政班組織教學(xué)，第二年按方向劃分組織方向班級(jí)實(shí)施教學(xué)，但保留原有行政班級(jí)的日常管理。

3.3 學(xué)生就業(yè)方向明確，有利于提高就業(yè)率

制訂分方向教學(xué)的方案主要依據(jù)社會(huì)上人才需求比較大的崗位群，把一個(gè)專業(yè)分成幾個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，把專業(yè)細(xì)化后，無(wú)形中拓展了就業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且能提高畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)口率。根據(jù)各個(gè)方向的要求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有一定理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

4 存在的問(wèn)題

實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們客服了許多實(shí)際問(wèn)題，并取得了一系列探索性的成果，但也還存在一些問(wèn)題。

①學(xué)生選擇專業(yè)方向還存在一定的盲目性。盡管為配合學(xué)生選擇專業(yè)方向，我們進(jìn)行了大量的宣傳工作，但是，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)、行業(yè)了解不多不深，在選擇時(shí)仍然存在一定的盲目性，教師的引導(dǎo)工作還不夠深入和及時(shí)；②學(xué)生數(shù)量是一個(gè)主要的制約因素。從教學(xué)成本等多個(gè)方面考慮，不可能完全按照學(xué)生志愿組成專業(yè)方向教學(xué)班級(jí)，在計(jì)算機(jī)類生源萎縮的現(xiàn)實(shí)情況下這種問(wèn)題更加明顯；③在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生管理出現(xiàn)空檔，在教學(xué)班次中，要配備一套學(xué)生干部（如負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面），與行政班級(jí)分離，使教學(xué)班級(jí)的管理相對(duì)比較松散。

5 結(jié)語(yǔ)

制訂分專業(yè)方向教學(xué)的方案主要依據(jù)社會(huì)上人才需求比較大的崗位群，把一個(gè)專業(yè)分成幾個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，把專業(yè)細(xì)化后，無(wú)形中拓展了就業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且能提高畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)口率。根據(jù)各個(gè)方向的要求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有一定理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，讓學(xué)生深受用人單位的歡迎。

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006（10）.

[2]李麗婭.高職教育中校企合作教育模式的探索[J].黑龍江高教研究，2005（4）.

[3]宗存元.職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與高等職業(yè)教育創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2005（28）.

[4]匡瑛.戰(zhàn)后世界高等職業(yè)教育課程的演進(jìn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2005（5）.

Discussion on"Direction Based"and"Small Class"Teaching Mode in Higher Vocational Education

This article illustrates a complete set of implementing ways and specific implementation details in the implementation of the"direction-based"and"small class"teaching mode.This teaching mode has good practicability,but in the actual operation process,it has contradiction with the current teaching management and student management mode,so it is necessary to add a lot of specific work.The method introduced in this paper is suitable for promoting"direction-based"and"small class"teaching mode in the professional group.

direction-based；small class；teaching mode；higher vocational education

宋艷紅（1980-），女，江蘇淮安人，教師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

G712

A

1006-4311（2014）11-0297-02

課題項(xiàng)目：本研究得到“江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目”（編號(hào)：ZQ 1303B21）資助。