英語小組合作學(xué)習(xí)初探

廖寧/廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院

英語小組合作學(xué)習(xí)初探

廖寧/廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院

技工學(xué)校大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)以上問題，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過預(yù)習(xí)課文、課堂討論、拼讀活動(dòng)、角色扮演、課后活動(dòng)等方式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它興起于20世紀(jì)70年代的美國，之后受到世界各國廣泛關(guān)注。小組合作是一種教學(xué)策略，它將班級(jí)分解為3-6人一組，共同研究討論學(xué)習(xí)任務(wù)；小組成員有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員有明確分工，成員互相依賴、互相幫助，完成共同目標(biāo)；一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員一起受獎(jiǎng)，體會(huì)成功的喜悅?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。

二、英語課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

學(xué)生的性格、交際能力、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步?？梢詫⑷喾殖?組（每組7人），將學(xué)生的座位適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）并確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

2.有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

（1）預(yù)習(xí)課文（包括查字典、找相關(guān)背景知識(shí)、找重點(diǎn)難點(diǎn)、提出質(zhì)疑及預(yù)做課后練習(xí)等）。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)English names這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned?b.Are they the girls'names or the boys'names?c.What's the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關(guān)English names的材料。

（2）課堂討論。為使學(xué)生理解課文，教師可多設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)小組成員合作討論，在課文中標(biāo)出相應(yīng)的答案，而教師從旁輔導(dǎo)、答疑，學(xué)生或進(jìn)行搶答，或開展組間競賽，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正參與者。

如在教學(xué)At the Sports Meeting時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relay race和the 100-metre race等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競爭能力。

（3）拼讀活動(dòng)。這是一種信息溝活動(dòng)，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息，直至全組成員了解整篇文章的內(nèi)容。全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，可以完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

（4）角色扮演。這是一種在真實(shí)情景中用英語交際的活動(dòng)，可使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同角色，并在真實(shí)交際中提高語言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>

（5）指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生一天做一篇課外閱讀，教師提供材料，小組合理分工，借助字典等工具書，找到解題的相應(yīng)線索。也可以布置小組成員間進(jìn)行詞語聽寫、課文朗讀與背誦、會(huì)話、寫作練習(xí)等。

三、教師運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)所教內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需時(shí)間進(jìn)行科學(xué)地合理分配。

2.教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3.引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)協(xié)作精神，提高合作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討和研究。

[1]侯建軍.小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其策略的研究[D]遼寧師范大學(xué)，2005.

[2]萬艷麗.啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的使用[J].中國教育研究論叢，2006,（00）.

[3]鄭士強(qiáng)：“小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的反思用解決策略”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003第4期.