簡述高職機械制造與自動化特色專業(yè)建設

金瑩，趙云龍，洛輝，韓明剛

(咸陽職業(yè)技術學院 機電學院，陜西 咸陽 712000)

簡述高職機械制造與自動化特色專業(yè)建設

金瑩，趙云龍，洛輝，韓明剛

(咸陽職業(yè)技術學院 機電學院，陜西 咸陽 712000)

為滿足機電行業(yè)人才需求，結合學校特色，分析了當前高職教育中機械制造與自動化專業(yè)建設存在的問題，制定了特色專業(yè)建設的指導思想和發(fā)展目標，從人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍、實驗實訓等方面提出了特色專業(yè)建設的基本思路和舉措，為高職院校機械制造與自動化專業(yè)快速形成品牌特色、打造復合型高級技術技能型人才的培養(yǎng)模式提供參考。

特色專業(yè)；專業(yè)建設；思路和舉措

0 引言

“十二五”期間，陜西省重點發(fā)展以汽車、工程機械、數(shù)控機床、儀表儀器及其他成套設備和專用設備為重點的裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)，推廣應用先進的設計與制造技術、著力形成有較強競爭力的先進制造業(yè)基地。機械制造與自動化專業(yè)作為裝配制造業(yè)的基礎，必將迎來更大的的提升空間和空前的發(fā)展機遇。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的機械制造與自動化學生并不能滿足裝備制造業(yè)人才發(fā)展的要求，分析其原因主要集中在三個方面：1) 多數(shù)高職院校缺乏對企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正理解機械制造與自動化專業(yè)是基于信息處理技術、自動控制技術、系統(tǒng)工程理論、計算機技術和現(xiàn)代設計方法等學科高度融合交叉的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)復合型人才而不是單一型人才。2) 多數(shù)高校仍采用基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課構成三段式框架的人才培養(yǎng)模式，未能真正認識到現(xiàn)代機械類人才培養(yǎng)中主要知識系統(tǒng)、關聯(lián)知識系統(tǒng)和輔助知識系統(tǒng)以及專業(yè)與課程建設、基礎理論和專業(yè)教育的關系。3) 在課程設置上不能突破專業(yè)技術的內(nèi)容多，信息技術領域技能教育內(nèi)內(nèi)容少的局面，大部分的課程內(nèi)容仍是經(jīng)典的，方法是傳統(tǒng)的。因此，造成了學校培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)特色，不能迅速地適應崗位需求。鑒于此，積極探索機械制造與自動化專業(yè)的建設方向，凝練機械制造與自動化專業(yè)的特色，對于促進我國裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將起到有力的助推作用。

1 專業(yè)建設的指導思想和目標

根據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！边@一文件明確了職業(yè)教育的重要性和發(fā)展方向。

高職高專機械制造與自動化專業(yè)建設應根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟、緊密結合學校的辦學定位，以科學發(fā)展觀為指導，主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的要求，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。按照“高起點規(guī)劃、高標準要求、高速度建設、高效益發(fā)展”的原則，以全面增強服務行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力為目標，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵建設跨越式發(fā)展；深化內(nèi)部管理運行機制改革，加強師資隊伍建設，提升專業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高級技術技能型人才。

2 特色專業(yè)建設思路

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及周邊地區(qū)機械制造業(yè)人才需求情況，機械制造與自動化專業(yè)建設把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式為主線，以實踐教學為突破口，以課程體系和教學內(nèi)容改革為重點，以提升學生能力為宗旨，進一步優(yōu)化專業(yè)結構，強化內(nèi)涵建設。著力在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設、實踐條件建設、課程改革、社會服務能力建設、學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育等方面全面提升專業(yè)建設水平。形成一條主線、二者兼顧、三個層面、四大模塊、五個對接的機械制造與自動化專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一條主線就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建課程設置。二者兼顧就是專業(yè)技術與學生全面發(fā)展兼顧。在合理安排人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等顯性課程的同時，把以實踐教學為主導的專業(yè)課程、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主導的校外實習、以服務全面發(fā)展為主導的基礎課程在三個階段中相互融合，始終把素質(zhì)教育貫穿到每個教學環(huán)節(jié)。三個層面就是按培養(yǎng)學生職業(yè)角色轉換的三個階段(走崗認崗、貼崗、頂崗)，架構專業(yè)課程的三個層面——基礎訓練、仿真鍛煉、實際操練，以實踐為主導的專業(yè)課程進行做中學，重點增加了校外工學結合實習。四大模塊就是基礎課程、專業(yè)課程、素質(zhì)教育課程、工作實踐課程(包括訂單課程、頂崗實習、職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)實習)。五個對接就是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

3 實現(xiàn)機械制造與自動化特色專業(yè)建設的舉措

3.1 進一步推進機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

堅持“以職業(yè)崗位需求為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，根據(jù)區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的特點，積極推進“系企融合、實境教學、精細培養(yǎng)”的機械制造與自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即系企融合就是系部與企業(yè)融合、載體與產(chǎn)品融合、教學與生產(chǎn)融合；實境教學就是生產(chǎn)場地教學、仿真教室教學、理實一體化教學；精細培養(yǎng)就是精細的質(zhì)量管理體系、精細的人才培養(yǎng)體系、多元化教學評價體系。在與企業(yè)合作辦學過程中，實現(xiàn)廠校優(yōu)勢互補，充分利用企業(yè)技術與設備優(yōu)勢，引入企業(yè)標準與職業(yè)資格標準，以生產(chǎn)項目、真實崗位訓練進行教學，教師與企業(yè)專家、技術人員實現(xiàn)角色互補，以雙重身份參與實訓教學與管理，學生以企業(yè)員工、徒弟身份參與生產(chǎn)實際；在著重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)適應能力，將素質(zhì)教育、企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。

同時，隨著制造業(yè)的發(fā)展，新的崗位需求不斷出現(xiàn)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，將組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預測分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設置或調(diào)整專業(yè)及人才培養(yǎng)模式，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質(zhì)量觀，并在企業(yè)提供崗位需求的基礎上，由學校系部專家與企業(yè)精英、行業(yè)專家等組成的專業(yè)指導委員會通過分析崗位(群)對知識、能力、素質(zhì)等基本要求，制定人才培養(yǎng)方案。

3.2 構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程是專業(yè)的細胞，課程建設決定了專業(yè)建設的基本架構，其成果直接影響到專業(yè)特色的形成和教學質(zhì)量的提升。建設機械制造與自動化專業(yè)課程體系要突出以人為本、注重能力、突出專業(yè)特長、實現(xiàn)個性與專業(yè)特長自主選擇，建立項目化、模塊化課程體系，突出專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)。同時在課程體系建設時通過對工作崗位群進行充分調(diào)研分析，從崗位群工作任務分析入手，打破學科體系，根據(jù)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，提出機械制造與自動化專業(yè)崗位群應具備的知識、技能、素質(zhì)，構建以“項目載體”為中心，以工藝、生產(chǎn)管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系。

3.3 加強雙師型師資隊伍建設，建成一支名師引領、結構合理、水平較高的教學、科研、技術開發(fā)隊伍

高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高級技術技能型人才的保證，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要培養(yǎng)出一流的學生，就必須擁有一流的教師隊伍。優(yōu)秀的專業(yè)教師應該是“雙師型”的專業(yè)教師，既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力。因此，有必要采取“走出去、請進來”的辦法，采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)師資；通過國內(nèi)外進修、培訓，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，主持專業(yè)建設，開展科研項目與社會服務等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；通過國內(nèi)外院校進修培訓，參加職業(yè)教育與職業(yè)道德培訓，行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，參與企業(yè)技術改造和職工培訓等方式培養(yǎng)青年骨干教師；通過建立教師深入合作企業(yè)兼職鍛煉制度，讓專業(yè)教師到合作企業(yè)一線實踐鍛煉，并參與企業(yè)的生產(chǎn)管理與科技開發(fā)項目，以促進教師在實踐中培養(yǎng)和提高技術應用能力等方式培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；通過增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師教授的機制。這樣，專業(yè)教師和企業(yè)工程技術人員的知識及能力融合互補，不斷更新，培養(yǎng)出一支具有真正意義的“雙師”隊伍。

3.4 加強實訓基地建設，突出專業(yè)實踐能力，建立新的實踐教學體系

實訓基地是連接教學、生產(chǎn)的紐帶和橋梁，是高校服務社會的平臺和窗口，是切實加強技能性和實踐環(huán)節(jié)教學的關鍵，因此要加強實訓基地的建設。

一方面，根據(jù)專業(yè)自身特點，結合專業(yè)建設規(guī)劃，建設和完善必須的校內(nèi)實訓基地，建成基本訓練實訓室、模擬仿真加工實訓室、生產(chǎn)性實訓室及自動化程度更高的實訓室，模擬真實的企業(yè)工廠環(huán)境，形成由基本操作能力到高技能提升的具有規(guī)?，F(xiàn)代化實訓基地。另一方面，在加強校內(nèi)實訓基地建設同時，充分利用社會資源，加強校企合作，建立一批穩(wěn)定的生產(chǎn)規(guī)模適度、技術裝備先進、管理科學規(guī)范的專業(yè)對口的校外實訓基地，也可以引企入校，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育實訓基地，讓學生、教師都得到實踐技能鍛煉。

以培養(yǎng)學生的企業(yè)意識、技術應用、操作技能和創(chuàng)新能力為實踐教學的主要目的，實行產(chǎn)學研結合，構建以能力為中心的實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、基本技能實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)綜合實訓，頂崗實習，畢業(yè)設計等，理論課與實踐課的時數(shù)比為1∶1.2。

同時，創(chuàng)新校內(nèi)實訓基地教學運行模式，引進企業(yè)6S現(xiàn)場教學管理，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，開發(fā)職業(yè)能力培訓項目，編寫實訓教材與指導書，完善實踐教學資源和實訓考核標準，開展實訓教學改革與實踐。建成保障工學結合要求的實訓基的配套管理體系。加強生產(chǎn)性實訓組織管理，營造真實地企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境職業(yè)氛圍，制定車間化的規(guī)章管理制度，將企業(yè)文化引入實訓基地，使學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學全過程。建立科學的校外實訓基地的運行機制，加大校外實訓和頂崗實習組織與管理力度，提高校外實訓和頂崗實習效果。

3.5 加強校企合作，促進長效機制與動態(tài)機制相結合

在專業(yè)建設過程中，實行“一平臺、二對接、三合作”的校企合作長效機制和“盯、研、變”動態(tài)調(diào)整機制?！耙黄脚_”即校企融合的合作平臺；“二對接”即校園文化與企業(yè)文化、學生實習與就業(yè)的對接；“三合作”即專業(yè)建設與教學、產(chǎn)品生產(chǎn)與技術、人員培訓與互聘三方面合作。動態(tài)調(diào)整機制中的“盯”即緊盯裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)技術升級；“研”即校企雙方共同探討調(diào)整方向；“變”即調(diào)整教學課程體系和教學內(nèi)容。

3.6 以完善教學管理制度為保障，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升

為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院構建了全程育人、全面育人和全員育人的教育體系，不斷健全和完善教學管理規(guī)章制度，制訂了學院教學質(zhì)量標準體系、保證體系和評估體系，實行了學院教務處、系部、教研室全方位參與的管理模式，建立了管理與執(zhí)行同步、督查與反饋同步、質(zhì)量與發(fā)展同步的“三同步”監(jiān)控機制；建立校內(nèi)外專家、信息員、督導定期評價制度；建立畢業(yè)生回訪制度；引入第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價；建立績效建設，制定教師績效考核辦法、專業(yè)負責人制度、課程負責人制度、教科研制度等，激勵教師教科研水平提升。

4 結語

機械制造與自動化專業(yè)建設，一方面，必須貫徹就業(yè)導向與職業(yè)導向，以適應社會需要為目標，使專業(yè)教學能面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和科技發(fā)展需要，按照行業(yè)、企業(yè)等用人單位的要求培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，打造品牌專業(yè)，提高學生就業(yè)競爭力；另一方面，抓好課程建設、師資隊伍建設和實驗實訓基地建設，進一步做精專業(yè)特色，不斷進行新的探索，才能把機械制造與自動化專業(yè)建成有品牌特色、有水平的學科。

[1] 蘇嘉玲.淺談機械制造及自動化專業(yè)高職教學改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2010(9).

[2] 宮波，林文華.高職機械制造與自動化專業(yè)課程改革探索[J].中國高新技術企業(yè),2009(2).

[3] 何家林.對高職高專機械制造與自動化專業(yè)建設的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(16).

Exploration About Higher Vocational Characteristic Specialty Construction of Machine-building and Automation

JIN Ying,ZHAO Yun-long,LUO Hui,HAN Ming-gang

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Xianyang Vocational and Technical College, Xianyang 712000, China)

In order to meet the demand of mechanical and electrical industry, combined with the characteristics of the school. This paper analyzes the current existing problems about specialty construction of machine-building and automation in higher vocational education, formulates the guiding ideology and development target in the construction of characteristic specialty and from the talent training mode, course construction, teaching staff, training and other aspects, puts forward the basic ideas and measures of its construction, A reference is given to the training mode, which makes the machine-building and automation specialty in higher vocational colleges form the famous characteristic brand of rapidly training compound advanced technical skills talent.

special speciality; specialty construction; thinking and measures

咸陽職業(yè)技術學院科學研究基金項目(2012KYA09)

金瑩(1974-)，男，陜西商洛人，講師，碩士，研究方向為機械制造技術及機械CAD/CAM。

TH9

B

1671-5276(2014)02-0210-03

2013-02-06