為殘障孩子撐起一片天

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1998年，羅桂勤從桂林師范學校特殊教育專業(yè)畢業(yè)，被分配到來賓市忻城縣特殊教育學校任教。當時只有20歲的她，看到這里的學生有的咿咿呀呀不能說話，有的流著口水眼神呆滯，盡管早有心理準備，但還是猶豫了，心想：“以后要面對的就是這樣的學生，我能撐得下去嗎？”然而，當看到原來在此任教的老教師雖然頭發(fā)已經(jīng)花白，但還是無怨無悔地照顧著這些殘障的孩子時，她的心靈被震動了——她決定留下來。

這一留就是15年。在這所特殊的學校里，她用愛心為殘障孩子撐起了一片天，讓這些特殊的花朵綻放出了別樣的美麗。

用愛撥動學生心弦

這是一群既自卑又有著豐富情感的孩子，特殊的心理需求和個性差異，給特殊教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)殘障孩子的生活自理能力，發(fā)掘每個孩子的潛能，羅桂勤把“母愛、友愛、師愛”有機融合，用愛撥動學生的心弦，感化著每一名學生。

忻城縣特殊教育學校實行寄宿制，殘障學生生活自理能力差，衣食住行、吃喝拉撒等都得老師操心。對于不會吃飯的學生，羅桂勤就手把手地教他們如何用勺子、筷子。對于不能自己如廁的學生，羅桂勤會定時帶他們上廁所；有的學生把大小便拉在褲子上，羅桂勤不嫌臟臭，及時給他們更換衣褲并馬上清洗、晾曬。上課時，有的學生還想在外面玩而不愿意進教室，羅桂勤就耐心勸導。很多時候，為了讓學生學會做一件簡單的事情，羅桂勤都得花上幾倍甚至十幾倍的工夫，反復耐心地輔導，不厭其煩地演示，直到學生學會為止。

該校有一名女生叫黃娟（化名），來自象州縣寺村鎮(zhèn)的一個小山村，自小不會說話，6歲時在父母陪同下進入忻城縣特殊教育學校。剛進學校時，黃娟的媽媽握著羅桂勤的手，含著眼淚問：“羅老師，我這孩子真的一輩子都不能開口說話了嗎？”羅桂勤看著孩子清澈的眼神，安慰黃娟的媽媽說：“你不要灰心，她能！”隨后，羅桂勤通過集訓和個訓的方式，一個字一個字教黃娟說話。在指導發(fā)音時，羅桂勤讓黃娟用手貼在自己的喉部、腹部，讓她感覺聲帶的顫動、氣流的強弱。黃娟漸漸會發(fā)音了，但是說話口型不對，羅桂勤就讓她看著老師的口型，一遍又一遍地演示。課外時間，羅桂勤把語言訓練融入其中，比如吃早餐時，她教黃娟說：“這是什么？這是油條，這是粥?！秉S娟也跟著說：這——是——油——條，這——是——粥?！本瓦@樣，從練發(fā)音到練口型，從字詞訓練到說話訓練，羅桂勤不厭其煩、反反復復地教著。一年后，黃娟可以與老師、父母打招呼了，黃娟的媽媽感動得流下了眼淚。三年后，黃娟和正常孩子一樣，能夠與人進行正常的溝通交流。9歲時，她回到象州縣，進入當?shù)氐钠胀ㄐW就讀。

該校還有一名女生叫小盧，患有自閉癥，父母在鎮(zhèn)上開了一家機動車輛修理店，平時只顧著做生意，很少與孩子交流。小盧性格暴躁易怒，常做出爬圍墻逃學、滿地打滾、自傷自殘等過激行為。羅桂勤了解到小盧的情況后，對她特別關注，經(jīng)常找她談心。有一次周末回家，小盧與父母發(fā)生了爭吵，鬧得不可開交，其父母只好求助羅桂勤。羅桂勤二話不說，放棄休息時間，從縣里乘坐班車趕到鎮(zhèn)上進行勸解和開導。在羅桂勤的關愛和幫助下，小盧逐漸敞開了心扉，后來進入柳州市第一職業(yè)學校就讀，并且與羅桂勤經(jīng)常保持聯(lián)系，這當然源于她對羅桂勤的信任。

用執(zhí)著破解管理難題

2007年，羅桂勤開始擔任忻城縣特殊教育學校校長，當時學校面臨三大難題：學生人數(shù)少、教師有倦怠心理、學校資金短缺。如何破解這些難題，對羅桂勤來說是個不小的挑戰(zhàn)。

為了讓更多特殊的孩子接受到專業(yè)的教育，羅桂勤不辭勞累，帶領學校的老師們走村串戶，用誠心和愛心打動家長。學生小王患有自閉癥，義務教育學校不愿意接收，家長又不愿意把孩子送到特殊教育學校來，羅桂勤了解到情況后，先后4次登門家訪，小王的家長被羅桂勤的真誠打動，最終同意送小王來讀書。不到一年時間，小王逐漸開朗活躍起來，學會了與人正常交流，小王的父親十分感動，在2010年“全國助殘日”當天，扛著兩袋大米送到學校，對羅桂勤和老師們表示感謝。目前，該校有學生67名，在羅桂勤和老師們的共同努力下，越來越多的家長轉變了觀念，十分支持特殊教育工作，許多家長一有空就會與羅桂勤通電話，了解孩子在學校的情況，請教教育孩子的方法，羅桂勤都熱心地予以解答。

為了提高學校教師的工作積極性，羅桂勤經(jīng)常找教師們交流談心，鼓勵教師為學校的管理工作多提意見、多出點子，并且經(jīng)常開展集中培訓，還為教師爭取外出培訓的機會，不斷提升教師的專業(yè)技能。在她的帶領下，全校教師擰成一股繩，勁往一處使，使學校煥發(fā)出了新的活力。2011年，該校教師伍里絲參加第三屆全國特殊教育學校教師信息技術綜合應用能力大賽榮獲二等獎，學校被評為“自治區(qū)扶殘助殘先進集體”。

資金短缺是最大的難題，“等”“靠”都不是辦法，面對學校不完善的教育教學設備，羅桂勤除了積極向上級部門爭取資金外，還呼吁社會關心和支持特殊教育工作，發(fā)動親戚朋友為學校捐款。她帶領老師和學生們走上街頭、走進社區(qū)，用表演節(jié)目、散發(fā)求助信等方式讓更多人了解特殊教育群體。在政府部門、愛心企業(yè)、愛心人士的共同幫助下，目前忻城縣已經(jīng)實施殘障兒童免費入學、免費食宿政策，該校有34名學生獲得“中殘聯(lián)專項彩票公益金助學項目”資助，28名學生獲得宣明會及來賓市“扶殘助學”項目資助。該校的基礎設施也得到了進一步完善，辦學條件得到了全面提升。2011年，該校成為全區(qū)搶救性康復項目實施點，武宣、象州、金秀等附近縣份的殘障兒童也慕名前來就讀。

讓技能成就學生未來

除了時刻關心學生在校的日常學習和生活，羅桂勤還牽掛著學生未來的人生，她想得最多的就是他們到了社會上如何生存與發(fā)展。

羅桂勤始終相信，只要學生學會了自理，擁有了一技之長，肯定能夠自食其力，從而在社會上立足的。為此，忻城縣特殊教育學校特別注重培養(yǎng)學生的自理能力。該校在低年級培智部開設了“我會洗臉”“我會洗衣疊被子”“我會打掃宿舍衛(wèi)生”等生活技能課程，要求學生每天起床后自己整理被子，換洗衣服，把宿舍打掃干凈。到了高年級，該校在聾部及培智大班分別開設電腦技能、絲網(wǎng)花制作和縫紉等勞動技能課程。及至畢業(yè)時，該校的學生除了學會基本的生活自理，還掌握了烹飪、縫紉、編織等一兩項基本技能。

在學生畢業(yè)前幾個月，作為校長的羅桂勤更加忙碌起來。她四處奔走，找民政部門，找廠家，盡一切力量幫助學生解決就業(yè)問題。她的努力得到了政府相關部門和愛心企業(yè)的大力支持，如今該校的絕大多數(shù)畢業(yè)生都走上了工作崗位，成為對社會有用的人才。建校18年來，該校已培養(yǎng)了200多名畢業(yè)生，除了3人分別進入柳州市第一職業(yè)學校等職業(yè)學校繼續(xù)深造外，其余畢業(yè)生都基本安排到了柳州市金嗓子制藥公司、來賓市木材加工廠等多家企業(yè)就業(yè)，有的甚至已經(jīng)成為企業(yè)的技術骨干。

尤其值得一提的是，該校有個聾啞學生叫韋宗德，游泳技能突出，在2008年代表來賓市參加廣西殘疾人游泳錦標賽，榮獲S15級50米蝶泳第一名、S15級50米仰泳第二名、S15級50米蛙泳第三名和“體育道德風尚獎”等多項榮譽，還代表廣西參加第二十一屆聾奧會選拔賽暨2008年全國聾人錦標賽并取得突出的成績。

一分耕耘一分收獲。2011年，羅桂勤被評為自治區(qū)扶殘助殘“先進個人”、來賓市“優(yōu)秀教師”、忻城縣“十佳教師”。2013年，她被授予“自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者”稱號。羅桂勤說：“榮譽是一種肯定，更是一種壓力，我將繼續(xù)努力工作，為特殊教育事業(yè)做出更大的貢獻?！?/p>

（責編 歐金昌）