女大學(xué)生就業(yè)難的舒伯生涯發(fā)展理論解釋

王胡英,周谷平

(1.杭州電子科技大學(xué)人文學(xué)院,浙江杭州 310018;2.浙江大學(xué)教育學(xué)院,浙江杭州 310028)

女大學(xué)生就業(yè)難的舒伯生涯發(fā)展理論解釋

王胡英1,周谷平2

(1.杭州電子科技大學(xué)人文學(xué)院,浙江杭州 310018;2.浙江大學(xué)教育學(xué)院,浙江杭州 310028)

女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題,她們是社會(huì)人才資源的重要組成部分。本文在對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用舒伯生涯發(fā)展理論進(jìn)行分析,解釋女大學(xué)生就業(yè)難的原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

舒伯生涯發(fā)展理論;女大學(xué)生;就業(yè)難

隨著高等教育發(fā)展,在校女大學(xué)生比例逐年上升,已接近全國(guó)普通本專(zhuān)科學(xué)生的一半[1],她們是中國(guó)知識(shí)女性中最年輕、最富有朝氣的一個(gè)群體,是中國(guó)社會(huì)人才資源的重要組成部分。然而在當(dāng)前我國(guó)總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下,女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題尤顯突出。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響,還會(huì)對(duì)今后女性平等參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接的不利影響。筆者對(duì)杭州電子科技大學(xué)的 2007屆 -2010屆本科女畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查,本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 260份,回收有效調(diào)查問(wèn)卷 238份,其中 2007屆、2008屆、2009屆、2010屆女畢業(yè)生分別占調(diào)查總數(shù)的 11.8%、18.5%、20.2%、49.6%,按所讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)別情況,工學(xué)的占 26.9%、理學(xué)占 9.2%、管理學(xué)占 21.6%、經(jīng)濟(jì)學(xué)占 11.8%、法學(xué)占 16.8%,文學(xué)占 13.4%。在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文從舒伯生涯發(fā)展理論視角對(duì)女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀進(jìn)行解釋,也為女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、舒伯生涯發(fā)展理論概述

美國(guó)著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯 (Donald E.Super)1953年提出了“生涯”的概念,即個(gè)人終身發(fā)展的歷程。舒伯經(jīng)過(guò)不斷的拓展和修改,在 1980年代末,綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、人格理論等四個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,系統(tǒng)提出了生涯發(fā)展理論[2]。

舒伯認(rèn)為“生涯就是對(duì)自我的實(shí)現(xiàn)”,“自我概念”主導(dǎo)個(gè)人的生涯選擇和發(fā)展,其中“自我概念”指?jìng)€(gè)人對(duì)自己興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程亦即生涯發(fā)展的過(guò)程,可以分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)期,探索期,建立期,維持期,衰退期。每個(gè)階段都有其獨(dú)特的職責(zé)和角色,面臨不同的發(fā)展任務(wù)。前一階段發(fā)展任務(wù)的完成情況會(huì)影響下一階段的發(fā)展。個(gè)人面對(duì)及完成發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度則體現(xiàn)了個(gè)人的生涯成熟度。

舒伯認(rèn)為生涯發(fā)展階段與角色彼此間是相互影響的,他創(chuàng)造性地描繪出一個(gè)多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形,即“生涯彩虹圖”[3],兒女、學(xué)生、公民、工作者、休閑者、配偶、管家者、父母及退休者這些角色,就像彩虹同時(shí)具有的不同色帶一樣,它形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系,非常直觀的在同一張圖上展現(xiàn)了個(gè)人生命的長(zhǎng)度 (發(fā)展階段)、寬度 (角色)和深度 (個(gè)人對(duì)角色的投入程度),展現(xiàn)了生命的意義所在,更好地詮釋了生涯的定義。同時(shí)舒伯認(rèn)為人在某一階段對(duì)某角色投入得多,會(huì)導(dǎo)致這個(gè)角色的成功,同時(shí)也可能導(dǎo)致另一角色的失敗。

舒伯生涯發(fā)展理論,不僅更好地為指導(dǎo)女大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃找到了途徑,也為女大學(xué)生的就業(yè)難提供了一個(gè)很好的解釋理論。

二、運(yùn)用舒伯生涯發(fā)展理論透視女大學(xué)生就業(yè)難

(一)女大學(xué)生的自我概念受到社會(huì)性別文化的影響

自我概念主導(dǎo)個(gè)人的生涯選擇與發(fā)展,是影響女大學(xué)生就業(yè)選擇的一個(gè)重要因素。自我概念的形成是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,社會(huì)性因素與個(gè)人的心理特質(zhì)交互作用的結(jié)果。當(dāng)代女大學(xué)生的自我概念由于受到我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)的影響,出現(xiàn)了較多的負(fù)面評(píng)價(jià)。

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中“男尊女卑”的價(jià)值定位、“男外女內(nèi)”的分工模式、“男主女從”的權(quán)力等級(jí)和“男公女私”的活動(dòng)范圍等社會(huì)性別觀念,形成了傳統(tǒng)的社會(huì)性別角色定型。社會(huì)性別角色定型指社會(huì)性別角色在社會(huì)中往往被固定和強(qiáng)化了,變成了人們的一種社會(huì)期待和評(píng)價(jià)[4]。雖然現(xiàn)在一些觀念已得到根本性的轉(zhuǎn)變,但這種傳統(tǒng)的思想目前還沒(méi)有完全被驅(qū)除,影響著大學(xué)生自我概念的形成,也給女大學(xué)生的就業(yè)難埋下了歷史的隱性的注腳,“干得好不如嫁得好”、“畢婚族”現(xiàn)象也成了曲線就業(yè)的途徑。筆者對(duì)“干得好不如嫁得好”觀點(diǎn)的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn) 10.1%的調(diào)查對(duì)象表示很贊成,30.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為這種想法很正常也表示理解,只有 6.7%的調(diào)查對(duì)象明確表示不贊成。

在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)過(guò)程中用人單位的性別歧視,也直接影響著女大學(xué)生就業(yè)中自我概念的認(rèn)識(shí)。如今顯性的性別歧視有所減少,但隱性的性別歧視卻大量存在。雖然法律明文規(guī)定用人單位錄用員工時(shí)不能有性別歧視,但“在形式上的平等并不能否認(rèn)現(xiàn)階段或人類(lèi)社會(huì)自古以來(lái)就有的社會(huì)性別歧視存在的慣性”[5],在現(xiàn)實(shí)就業(yè)過(guò)程中性別歧視或性別偏好仍是有目共睹的事實(shí)。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“在找工作中遭遇最大的困難”女大學(xué)生認(rèn)為是性別歧視的比例最高占 49.1%,其次是專(zhuān)業(yè)歧視,還有籍貫、年齡、相貌等歧視。對(duì)“企業(yè)為什么不愿意錄用女大學(xué)生”(多選題限選三項(xiàng))這個(gè)問(wèn)題的回答中,68%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是女性生育帶來(lái)的影響,58%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為女性出差不方便,認(rèn)為體力弱和專(zhuān)業(yè)發(fā)展后勁不足的各占 31.9%,這些生理方面的因素是女大學(xué)生主觀努力所無(wú)法解決的,又是客觀存在的性別歧視的最根本原因。這種人為建構(gòu)和系統(tǒng)灌輸?shù)摹白晕腋拍睢?一定程度上損害了女大學(xué)生原初的積極地自我概念,影響著就業(yè)的選擇。

(二)女大學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)低且出現(xiàn)職業(yè)邊緣化

大學(xué)生就業(yè)不僅是找到工作,而是要找到合適的工作,找到能夠更好“自我實(shí)現(xiàn)”的工作。在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中,職業(yè)邊緣化和專(zhuān)業(yè)隔離現(xiàn)象,成為了女大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。筆者對(duì)接受調(diào)查女大學(xué)生所從事的職業(yè)類(lèi)型進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)理工類(lèi)的女畢業(yè)生有 37%的人從事辦公室及其他輔助人員的類(lèi)型,文史類(lèi)的女畢業(yè)有高達(dá) 81.6%的人從事辦公室及其他輔助工作,真正從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)性崗位的女生只有 29%。

職業(yè)類(lèi)型的邊緣化,也將導(dǎo)致女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的邊緣化。我們從工資與職業(yè)類(lèi)型的交叉分析中發(fā)現(xiàn),不同職業(yè)類(lèi)型的工資存在明顯差異,從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的明顯高于辦公室和其他輔助人員的工資。筆者電話(huà)采訪了工學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的小高,她覺(jué)得自己讀的是工學(xué),而從事辦公室的瑣事,對(duì)自己的發(fā)展前途很迷茫,深感自己有點(diǎn)教育浪費(fèi),當(dāng)別人問(wèn)她從事什么崗位時(shí),她都覺(jué)得很慚愧,自信不起來(lái)。

由此不難發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生的就業(yè)層次相對(duì)較低,女大學(xué)生處在一個(gè)較低的發(fā)展起點(diǎn),根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論,前一階段發(fā)展任務(wù)的完成情況會(huì)影響下一階段的發(fā)展,目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀預(yù)示著一大部分女大學(xué)生在未來(lái)二次擇業(yè)中降低了競(jìng)爭(zhēng)力,縮小了女大學(xué)生的發(fā)展平臺(tái),不利于女大學(xué)生更好的職業(yè)生涯發(fā)展。

(三)女大學(xué)生就業(yè)面臨角色沖突的挑戰(zhàn)

生涯彩虹圖展示了生涯發(fā)展各階段角色的交互狀態(tài)。人在某一階段對(duì)某角色投入得多,會(huì)導(dǎo)致這個(gè)角色的成功,同時(shí)也可能導(dǎo)致另一角色的失敗,這也成為女大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。女大學(xué)生就業(yè)初期階段的年齡正好處在我國(guó)的適婚年齡,其中工作者的角色和婚戀方面的角色突顯。剛剛開(kāi)始職業(yè)生涯建立期就面臨著家庭事業(yè)的角色期待定位。現(xiàn)在的女大學(xué)生是富有個(gè)性和闖勁的一代,她們有 80后的許多優(yōu)點(diǎn):自強(qiáng)、堅(jiān)定,喜歡標(biāo)新立異,敢于打破傳統(tǒng)觀念,但當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí),她們又不知所措。在職業(yè)生涯的發(fā)展中,她們潛意識(shí)里還是比較認(rèn)同傳統(tǒng)的性別角色。本次對(duì)“自己未來(lái)的角色定位”的調(diào)查中顯示,選擇家庭事業(yè)兼顧型的調(diào)查對(duì)象占 79%,選擇事業(yè)型角色定位的調(diào)查對(duì)象占16%,真正想做全職太太的只有 0.8%,但也有 4.2%的調(diào)查對(duì)象從沒(méi)想過(guò)。在家庭與事業(yè)的選擇中,可以看出絕大多數(shù)的女性并不想放棄家庭,但也不想完全回歸家庭,家庭事業(yè)兼顧型是大多數(shù)女大學(xué)生向往的角色期待,但如何去解決好這個(gè)角色的沖突和平衡,確實(shí)是擺在女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重大課題,特別是在事業(yè)的起步階段,要同時(shí)做好母親、妻子和工作者的角色,確實(shí)有一種“魚(yú)和熊掌都想兼得”的困難,它會(huì)對(duì)工作者角色的女大學(xué)生很多困惑和壓力,甚至是阻力。

(四)女大學(xué)生在職業(yè)探索期的生涯成熟度不夠高

舒伯認(rèn)為生涯成熟度就是指在各個(gè)階段完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),包括兩方面,一是指?jìng)€(gè)人在整個(gè)職業(yè)生涯歷程中達(dá)到社會(huì)期望的水準(zhǔn),二是以職業(yè)生涯各發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)所作的衡量。在就業(yè)過(guò)程中的薄弱方面的調(diào)查顯示,63.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)少是自己就業(yè)過(guò)程中最大的困難,48.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己缺乏職業(yè)規(guī)劃,47.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足,還有就業(yè)技巧缺乏等其他在就業(yè)中比較薄弱的方面。對(duì)于“解決當(dāng)前就業(yè)難對(duì)策 (多選題限選三項(xiàng))”的調(diào)查顯示,74.8%的調(diào)查對(duì)象表示要提高自身的就業(yè)能力,41.2%的調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)改革,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,40.3%的認(rèn)為用人單位要消除性別歧視。這些都說(shuō)明一方面女大學(xué)生在就業(yè)前的探索期的生涯成熟度完成得不夠,另一方面也可以看出女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀存在的困難的同時(shí)把提升自身能力放在了第一位。這些困難的存在和女大學(xué)生自我提升的愿望,將為生涯咨詢(xún)及生涯教育目標(biāo)、策略提供信息和方向。

三、舒伯生涯發(fā)展理論視角下的女大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

舒伯生涯發(fā)展理論為職業(yè)生涯指導(dǎo)奠定了科學(xué)基礎(chǔ),也為女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了方法和策略。

(一)推進(jìn)社會(huì)性別角色平等,完善女大學(xué)生自我概念

自我概念主導(dǎo)個(gè)人的生涯選擇與發(fā)展。在 1990年代的早期,舒伯提出“拱門(mén)模型”該模型說(shuō)明了生理、心理以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素如何影響生涯的發(fā)展。拱門(mén)的基石之一是個(gè)人的心理特質(zhì),包括個(gè)人的需求、價(jià)值觀、興趣、能力等;拱門(mén)的另一基石是社會(huì)性因素,包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、勞動(dòng)力市場(chǎng)、家庭、學(xué)校等。連接兩大基石的拱形,是由生涯發(fā)展階段與自我概念連接而成。所以自我概念的形成是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中眾多因素影響下形成的。因此,家庭、學(xué)校和社會(huì)都要擯棄傳統(tǒng)社會(huì)性別角色定型的認(rèn)識(shí),從社會(huì)性別平等角度出發(fā)來(lái)培養(yǎng)、完善女大學(xué)生自我概念。比如,社會(huì)應(yīng)為兩性平等營(yíng)造良好的人才市場(chǎng)環(huán)境,確立就業(yè)公平的社會(huì)文化環(huán)境。高校在教育和就業(yè)指導(dǎo)中更要注重女大學(xué)生在平等的性別視角下進(jìn)行自我探索,使她們真正了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、能力等個(gè)性特征,為她們提供工作世界的信息,使她們形成正確的自我概念。

(二)加強(qiáng)各階段生涯發(fā)展引導(dǎo),提高女大學(xué)生就業(yè)能力

舒伯認(rèn)為生涯各階段的發(fā)展是可被引導(dǎo)的,一方面促進(jìn)女大學(xué)生個(gè)人能力和興趣的發(fā)展,另一方面協(xié)助女大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)和自我概念的發(fā)展。他認(rèn)為人的行為方向受到三種時(shí)間因素的影響:一是對(duì)過(guò)去成長(zhǎng)痕跡的省視,二是對(duì)目前發(fā)展?fàn)顩r的審視;三是對(duì)未來(lái)可能發(fā)展方向的展望。這三種因素是相互影響的,過(guò)去是現(xiàn)在的成因,現(xiàn)在又是未來(lái)的基礎(chǔ)。因此在輔導(dǎo)女大學(xué)生的過(guò)程中,可以讓她們畫(huà)生涯彩虹圖,使她們回顧自己發(fā)展歷程中一些特殊的經(jīng)歷、重要事件的影響、個(gè)人的態(tài)度與感受,以及各個(gè)階段所扮演的角色等并進(jìn)行分析,特別是在生涯建立期的妻子、母親和工作者等的角色平衡,以增進(jìn)她們對(duì)自己的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)她們積極地設(shè)計(jì)自己未來(lái)發(fā)展計(jì)劃,并付諸于行動(dòng)。舒伯認(rèn)為生涯發(fā)展的每一階段均有特殊的發(fā)展任務(wù)需要完成,因此應(yīng)根據(jù)女大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)引導(dǎo)她們進(jìn)行就業(yè)探索、選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)和發(fā)展職業(yè)技能,增強(qiáng)女大學(xué)生的生涯成熟度,更早的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃[6]。

(三)完善社會(huì)保障制度,為女大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

生涯是一種連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì),女性“生育 -養(yǎng)育”的生理特點(diǎn),常使女大學(xué)生造成職業(yè)生涯的空缺期,而這時(shí)女大學(xué)生正好處在生涯發(fā)展建立期的初期,這使用人單位找到了所謂“性別虧損”的理由,即使女大學(xué)生還未進(jìn)入這個(gè)階段,用人單位也把女大學(xué)生看作是潛在的“性別虧損”對(duì)象。因此,要進(jìn)一步完善社會(huì)保障機(jī)制,國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定具有可操作性的法律法規(guī)來(lái)保障平等的就業(yè)機(jī)會(huì),通過(guò)立法對(duì)女性從業(yè)達(dá)到一定比例的企業(yè)在稅收上給予優(yōu)惠;發(fā)展社會(huì)保障制度,加速家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化;建立生育保障機(jī)制,由企業(yè)和個(gè)人合理分擔(dān)生育費(fèi)用,減輕企業(yè)所承擔(dān)的生育成本。同時(shí)加快大學(xué)生就業(yè)體制改革步伐,健全就業(yè)政策與法規(guī)體系,完善符合社會(huì)實(shí)踐的就業(yè)法規(guī)。

[1] 中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒 2010[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2010:759.

[2] GCDF中國(guó)培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師 GCDF資格培訓(xùn)教程[M].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社,2006:14-17.

[3] 胡習(xí)文.試論 Super的生涯發(fā)展理論與大學(xué)生發(fā)展[J].教育與職業(yè),2008(33):176-177.

[4] 劉伯紅.社會(huì)性別主流化的概念和特點(diǎn)[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),2009(6):1-8.

[5] 宴月平.當(dāng)代中國(guó)女性人力資本投資研究[M].北京:人民出版社,2008:193.

[6] 夏光.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009:107-111.

A Study on Female College Students'EmploymentD ifficulty Based on E.Super Career Development Theory

WANG Hu-ying1,ZHOU Gu-ping2
(1.School of Humanities,Hangzhou DianziUniversity,Hangzhou Zhejiang310018,China;
2.School of Education,Zhejiang University,Hangzhou Zhejiang310028,China)

The employment problem of female college students becomes a critical concern nowadays.Female college students are an important part of the social and human resources.Based on investigation of their current employment situation,the reasonsof the employment difficulty among female college students are analyzed and interpreted with E.Super career development theory.Then,some corresponding strategies are proposed to solve their employment problems.

E.Super career development theory;female college students;employment difficulty

G641

B

1001-9146(2011)01-0048-04

2010-11-02

杭州電子科技大學(xué)科研基金項(xiàng)目 (KYF125609026)

王胡英 (1980-),女,浙江永康人,講師,高校學(xué)生管理和思想政治教育.