例談創(chuàng)設(shè)生活情境的三種方法

王翠娟

【關(guān)鍵詞】生活情境？搖課程實踐？搖品德與社會

【中圖分類號】G ？搖【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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教師創(chuàng)設(shè)生活情境有利于激發(fā)學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在小學(xué)品德與社會課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境呢？在此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)生活情境

為了提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些實踐活動創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生增強直觀體驗，進而提高教學(xué)效率。例如，在執(zhí)教《爺爺奶奶，你們好》時，筆者在課前組織了這樣一次實踐活動：請同學(xué)們回家?guī)蜖敔敗⒛棠滔匆淮文_、捶一次背。我還聯(lián)系了同學(xué)們的爸爸、媽媽，讓他們監(jiān)督孩子。在正式上課的時候，我說道：“同學(xué)們，你們有沒有給爺爺和奶奶洗腳、捶背呢？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“有！”我接著問：“那么，你們的爺爺、奶奶有什么反應(yīng)呢？”李同學(xué)說：“爺爺、奶奶一開始是不同意我這樣做的，但是在我的堅持之下，他們最終還是同意了。在幫爺爺、奶奶洗腳的過程中，他們都流眼淚了，直夸我長大了、懂事了！”牛同學(xué)說：“在我給爺爺、奶奶捶背的時候，爸爸、媽媽好像也受到了觸動，爸爸說他還從來沒有給爺爺、奶奶捶過背呢，也想借機會表現(xiàn)一下。那次之后，我們一家的關(guān)系更和諧了。”……聽到同學(xué)們的回答，我很感動，說道：“爺爺、奶奶現(xiàn)在已經(jīng)老了，他們就像小孩子一樣需要我們的愛，愛會讓老人心里感覺更加溫暖。他們辛苦了一輩子，在晚年的時候應(yīng)該得到子孫們的關(guān)愛。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《爺爺奶奶，你們好》，請大家和我一起打開課本。”

在上述教學(xué)過程中，我結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在給爺爺、奶奶洗腳、捶背的過程中體會老人得到關(guān)愛之后的感受。正式上課的時候，同學(xué)們都非常認真，課堂教學(xué)取得了理想的效果。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體越來越多地融入我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在執(zhí)教《幫助殘疾人》時，我事先制作了一段動畫短片，在上課時播放給學(xué)生看。短片的內(nèi)容大致是這樣的：一天下午，殘疾人老王去菜市場買菜。在過馬路的時候，他被一輛電動車撞倒了。坐在輪椅上的老王跌落在地，怎么爬也爬不起來。肇事者撞人之后害怕承擔(dān)責(zé)任，立刻騎車飛馳而去。旁邊的路人看到這種情形，不但沒有幫助老王，反而對其抱以漠視的態(tài)度。就這樣，老王在地上掙扎了很久。這時候，一個小學(xué)生走到了老王的面前，說：“老大爺，我?guī)湍惆伞！边@個小學(xué)生將老王扶起，幫助他坐上了輪椅。經(jīng)醫(yī)院檢查，老王并沒有受到什么傷害。但是，老王的家人給學(xué)校送來了一面錦旗，以表揚和感謝這個小學(xué)生。短片播放完畢之后，學(xué)生們的內(nèi)心久久不能平靜，有的贊嘆這個小學(xué)生的偉大，有的對路人表示蔑視。看到這種情形，我說道：“殘疾人是這個社會中的弱勢群體，我們健全人應(yīng)該去幫助他們，讓他們能感受到來自社會的溫暖，而不是冷漠?！?/p>

在上述教學(xué)片段當(dāng)中，我結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)了生活情境，有效地實現(xiàn)了時空轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在教室里也可以感受到外面的生活，并從中受到啟發(fā)和教育。

三、結(jié)合游戲活動創(chuàng)設(shè)生活情境

游戲活動比較符合小學(xué)生的心智。經(jīng)過反復(fù)多次的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合游戲活動創(chuàng)設(shè)生活情境也可以有效提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在執(zhí)教《齊心真好》時，我結(jié)合學(xué)生在課間經(jīng)常玩的“孤島”游戲創(chuàng)設(shè)了生活情境：“同學(xué)們，還記得你們經(jīng)常玩的‘孤島游戲嗎？一張板凳上最多可以站幾個人呢？”有人回答：“一般可以站4個人?！蔽医又鴨枺骸凹偃缥椰F(xiàn)在要求在一張板凳上站8個人，你們可以做到嗎？”問題拋出之后，學(xué)生們的臉上露出難色。我鼓勵他們說：“只要你們齊心，沒有什么是做不到的。下面，請幾個同學(xué)來試試看?！痹谖业墓膭钪?，有幾個學(xué)生表示要參加這個游戲活動。由于這個游戲是學(xué)生在生活中常玩的，所以他們參與的興致都很高，不一會兒板凳上就站了5個人，但其他學(xué)生再想站上去就顯得很困難了。一次次的嘗試之后，學(xué)生們想到了一個好辦法：腳緊貼著腳，大家緊緊地抱在一起。這樣一來，板凳上成功地站上了8個人。看到學(xué)生的成功表現(xiàn)，我引導(dǎo)說：“在剛才的游戲活動中，大家非常齊心，正是因為你們的齊心才最終完成了老師的要求，我為你們感到驕傲?！边@樣，通過游戲活動點出了本節(jié)課的教學(xué)主題，讓學(xué)生深受教育，印象深刻。

除上述幾種創(chuàng)設(shè)生活情境的方法之外，教師還可以結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合社會調(diào)查創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)生活情境……只要教師在教學(xué)中善于總結(jié)，一定能尋找到更多的有效創(chuàng)設(shè)生活情境的方法。

（責(zé)編 黎雪娟）