初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

陳桂花

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)？搖口語(yǔ)交際？搖能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G？搖 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0104-02

語(yǔ)言交際能力是中學(xué)生必須具備的基本技能之一，如果學(xué)生不能充分運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的交際。然而根據(jù)筆者對(duì)本校和周邊學(xué)校的調(diào)查情況分析，初中生平時(shí)用英語(yǔ)交際的情況普遍不多，口頭表達(dá)能力較差，筆者認(rèn)為，對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下四個(gè)方面做起。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

要讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，首先要培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”的精神，克服自身的膽怯和羞澀，樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，告訴自己“我一定會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”，具體而言，教師可以通過(guò)以下兩種方法讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生主動(dòng)參與，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)化，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的舞臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

例如人教版英語(yǔ)7年級(jí)上冊(cè)Unit8 When is Your Birthday Party，本單元教學(xué)內(nèi)容活潑，貼近學(xué)生的生活，為了將晦澀的課程知識(shí)引入到生活中，筆者先通過(guò)調(diào)查得知本班一名學(xué)生恰好在授課期間過(guò)生日，于是在課程正式開(kāi)始前，筆者詢問(wèn)全班學(xué)生：“Is today your birthday？”得到這名學(xué)生的肯定回答后，筆者又對(duì)他說(shuō)：“Happy Birthday！ Heres a present for you.”并將提前準(zhǔn)備好的小禮物送給他，全班學(xué)生鼓起掌來(lái)，課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)，筆者又引導(dǎo)道：“Boys and girls，what can we do for his birthday？”學(xué)生開(kāi)始積極出謀劃策，課堂氣氛進(jìn)入高潮。接著，筆者用“Good ideas！”對(duì)學(xué)生的建議表示贊同，順利引出本課的語(yǔ)言目標(biāo)，讓學(xué)生參與教學(xué)。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們總希望能得到別人的認(rèn)可。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，教師要積極組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在操練Id like…for…這一句式時(shí)，為讓活動(dòng)變得活潑有趣，教師可以這樣設(shè)計(jì)：將學(xué)生分成8個(gè)小組，讓每個(gè)小組用Id like…for…句型造句，各組的組長(zhǎng)記錄下來(lái)，幾分鐘的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)比哪一個(gè)小組造的句子最多，然后教師再進(jìn)行抽查。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也拓展了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生“說(shuō)”的興趣更濃厚。

（三）平等對(duì)待，消除學(xué)生的膽怯心理

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為教師與學(xué)生身份有別，需要區(qū)別對(duì)待。教師這種想法最集中的體現(xiàn)就是總讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。然而筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，坐著可以正確回答，一旦站起來(lái)卻因全班的焦點(diǎn)都聚集在自己身上而產(chǎn)生膽怯心理，無(wú)法自然流暢地回答。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一些坐著回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一件自然而輕松的事情，能夠更大膽地表達(dá)內(nèi)心想法。

二、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣

提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的最佳方式是多練，即多尋找機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師也要教育學(xué)生多自主尋找用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，只有形成良好的口語(yǔ)交流習(xí)慣，才能逐步提升自己的口語(yǔ)交際能力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交談

許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用是課堂上的內(nèi)容，而在課余時(shí)間不知如何用英語(yǔ)交流。對(duì)此，教師可以每天為學(xué)生準(zhǔn)備3～5個(gè)小問(wèn)題，打印在小紙條上。這些問(wèn)題可以是當(dāng)天英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的功能語(yǔ)言，也可以是涉及個(gè)人興趣愛(ài)好的問(wèn)題，如：What are you going to do this weekend？Where do you think is the most interesting place？Why do you think so？英語(yǔ)課結(jié)束，教師將小紙條發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用吃飯前后的幾分鐘和其他學(xué)生交流并解決這些問(wèn)題。教師應(yīng)確保準(zhǔn)備給每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都不盡相同，這樣才更有利于學(xué)生的對(duì)話交流，讓學(xué)生在課余時(shí)間里感到有話可談。

（二）布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)

當(dāng)然，教師還應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供一定量的訓(xùn)練，監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)。教師可在每天課前讓值日生做五分鐘的Morning report，匯報(bào)班上的出勤情況、日期或當(dāng)天天氣情況，或講述一個(gè)小故事，或談?wù)撆c目前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。學(xué)生做完值日匯報(bào)之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好的地方，指出不足和錯(cuò)誤。

三、保證足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，提供有利環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的水平同時(shí)影響著英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作能力的提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練缺一不可，應(yīng)該互相結(jié)合。許多教師以往重筆試輕口語(yǔ)的做法并不可取，不論課堂內(nèi)外教師都應(yīng)處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行語(yǔ)言交際。

在課堂上，教師可以在Warm up環(huán)節(jié)組織學(xué)生做好Free talk，在Presentation環(huán)節(jié)讓學(xué)生做好Pair work，在Drill和Practice環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組對(duì)話及班級(jí)討論等各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，保證每一名學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能夠用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)。

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差，一定程度上是由于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。在班內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，可以為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)。教師可創(chuàng)建一間全英語(yǔ)教室（也可以是利用教室一角），張貼全英文的英語(yǔ)標(biāo)簽，這些標(biāo)簽可以是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言，也可以是英語(yǔ)歇后語(yǔ)或英文名言警句等，讓學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)地方就能感受到濃重的全英文氛圍，從而自覺(jué)用英語(yǔ)交談。

期中或期末時(shí)，在全年級(jí)、全校范圍內(nèi)可舉辦對(duì)話匯演、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)交際，大幅提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的頻率，維持學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的積極性，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)人表現(xiàn)上都得到更多的關(guān)注和展示的機(jī)會(huì)。

四、注重訓(xùn)練方式的變化

英語(yǔ)口語(yǔ)交際必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能內(nèi)化為能力，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成與提高離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，但在活動(dòng)中又必須做到三點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練內(nèi)容及形式多樣化

交際即生活，豐富多彩的生活是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的活水源泉，教師訓(xùn)練的方法除了課堂上的Duty report、Free talk、Drill、Role play或Activities外，還可以延伸至課外。教師要用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生在日常生活中積極參與口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。教師還可整合教學(xué)素材與生活話題，開(kāi)展小辯論、新聞采訪、新聞與社會(huì)現(xiàn)象評(píng)析、調(diào)查研究、編故事、描述和設(shè)計(jì)制作等多種多樣的系列活動(dòng)，豐富學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容及形式。

（二）訓(xùn)練形式層次化

學(xué)生是各不相同的個(gè)體，要讓每一名學(xué)生都得到開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就要注意訓(xùn)練形式的層次化。在進(jìn)行全班教學(xué)時(shí)，要面向全體學(xué)生，又要有所側(cè)重。訓(xùn)練時(shí)，注重分層次設(shè)計(jì)對(duì)話，盡量照顧到所有學(xué)生。例如，讓學(xué)困生直接復(fù)述或進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)難度稍大而有變化的對(duì)話訓(xùn)練，可以讓中等生做，教師再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；對(duì)于深入性的、主題升華性的交際對(duì)話，則讓學(xué)優(yōu)生來(lái)回答。

（三）訓(xùn)練方法靈活化

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可簡(jiǎn)單分為三種，即機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)和活用練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，三種訓(xùn)練可穿插進(jìn)行。例如，操練對(duì)may疑問(wèn)句的回答訓(xùn)練，有肯定回答Yes，of course和否定回答No，you can？蒺t.筆者先問(wèn)學(xué)生：May I use your pen？May I use your book？May I borrow your crayon？等問(wèn)題，學(xué)生一直用Yes，of course.回答，于是筆者及時(shí)轉(zhuǎn)變問(wèn)法：May I use your head？學(xué)生還是用Yes，of course.回答，筆者重復(fù)問(wèn)：May I use your head？這時(shí)學(xué)生突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，一齊回答：No，you can？蒺t.全班爆發(fā)出了一陣愉快的笑聲，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，每一名學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間中都積極參與到訓(xùn)練中。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維敏捷度和應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系有積極作用。初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，多給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間與空間，不斷變化訓(xùn)練內(nèi)容的方式方法，讓學(xué)生早日擺脫“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)困境。

（責(zé)編 陳 蓉）