對(duì)接地方傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

摘要：高職設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)教學(xué)中積極對(duì)接溫州地方傳統(tǒng)工藝，利用眼鏡自身加工特點(diǎn)和地方傳統(tǒng)工藝優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)習(xí)形式對(duì)接、課程授課對(duì)接、理論知識(shí)對(duì)接、地方文化對(duì)接等多種教學(xué)對(duì)接方式，形成專業(yè)教學(xué)和地方傳統(tǒng)全方位對(duì)接，到達(dá)良好的教學(xué)效果。其對(duì)接效果主要體現(xiàn)在課堂效果、學(xué)習(xí)效果和就業(yè)效果這三個(gè)方面，且均反映出在高職專業(yè)教學(xué)中對(duì)接地方傳統(tǒng)工藝能很好地提升該專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：對(duì)接；地方傳統(tǒng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)高職院校的專業(yè)和人才培養(yǎng)方案常常有很強(qiáng)的行業(yè)背景和地方特色。[1]高職院校以地方產(chǎn)業(yè)為指導(dǎo)，在專業(yè)建設(shè)上有著很強(qiáng)的區(qū)域特色，如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)，其設(shè)立之初就是依托溫州地區(qū)龐大的眼鏡生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和眾多從業(yè)人員這一產(chǎn)業(yè)背景，為溫州、浙江乃至全國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的眼鏡生產(chǎn)一線設(shè)計(jì)、技術(shù)和管理人員。在這個(gè)背景之下，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上和其他院校的設(shè)計(jì)專業(yè)有相同之處，更有自己的特質(zhì)，即源于地方經(jīng)濟(jì)文化背景，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。[2]

1高職教學(xué)對(duì)接對(duì)象

溫州地處浙江南部，瀕臨東海，傳統(tǒng)手工藝眾多，如甌塑、甌繡、黃楊木雕、細(xì)紋刻紙、米塑、發(fā)繡等。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年辦學(xué)中，吸取地方特色，將部分地方特色工藝和學(xué)院專業(yè)教學(xué)融和，實(shí)現(xiàn)對(duì)接。對(duì)接過程中，分析地方傳統(tǒng)工藝，甌繡和發(fā)繡屬于刺繡類，不能將其與眼鏡實(shí)物相整合，但是可以應(yīng)用這些工藝的圖案、紋樣、用色方式等，豐富眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)；黃楊木雕、細(xì)紋刻紙等工藝不同于刺繡工藝，如果作品面積不大，粘貼牢固性不強(qiáng)，多采取鑲嵌、鐳射、精雕、電化學(xué)腐蝕、線切割等方式裝飾眼鏡架。甌塑，又稱“油泥塑”，其作品初期比較柔軟，粘貼在平整物體表面之后，經(jīng)過48小時(shí)以上風(fēng)干，其表面會(huì)十分堅(jiān)硬和耐磨，非常適合制作在眼鏡架表面，裝飾鏡架。

2高職教學(xué)對(duì)接方式

（1）學(xué)習(xí)形式對(duì)接。眼鏡設(shè)計(jì)大一新生第一個(gè)學(xué)期上工藝美術(shù)史和產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論這兩門課程。課程教學(xué)過程中不僅僅講授課本知識(shí)，還在授課過程中集中4～8個(gè)課時(shí)的時(shí)間，針對(duì)溫州傳統(tǒng)工藝進(jìn)行授課。通過這種方式的集中授課，使學(xué)生在大一的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中就被打下地方傳統(tǒng)的烙印，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)工藝，并將其應(yīng)用于眼鏡設(shè)計(jì)中。（2）課程授課對(duì)接。對(duì)授課學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生普遍動(dòng)手能力強(qiáng)于邏輯思維能力，課程學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手實(shí)踐部分任務(wù)能強(qiáng)化技藝、促進(jìn)理解，尤其在實(shí)訓(xùn)類課程中表現(xiàn)明顯，如眼鏡數(shù)控加工課程中，主要學(xué)習(xí)精雕和鐳射等機(jī)器的操作使用。當(dāng)學(xué)習(xí)到鐳射加工時(shí)，很多學(xué)生對(duì)細(xì)紋刻紙圖案應(yīng)用到鐳射加工中表示感興趣，紛紛進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，通過這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能將溫州細(xì)紋刻紙應(yīng)用到眼鏡設(shè)計(jì)中，并加深對(duì)細(xì)紋刻紙的理解。（3）理論知識(shí)對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐操作上了解和掌握了如何在工藝上將眼鏡加工制作和地方傳統(tǒng)工藝相結(jié)合。為升華實(shí)踐知識(shí)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程后，安排理論授課，通過理論授課，可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)化理論知識(shí)。經(jīng)過幾年授課，學(xué)生在理論授課過程中常常表示，理論授課中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)都能和以前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相聯(lián)系，且理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系更緊密了，如眼鏡設(shè)計(jì)這門課程，主要講授設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔，但是課程授課過程中，很多理論知識(shí)與前序?qū)嵱?xùn)課程都有關(guān)聯(lián)性，講授到設(shè)計(jì)風(fēng)格這一模塊，學(xué)生很容易將這些風(fēng)格和以前的實(shí)踐內(nèi)容相聯(lián)想，并且都能很好地對(duì)號(hào)入座，這也從側(cè)面反映出學(xué)生很好地掌握了設(shè)計(jì)風(fēng)格這個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)過學(xué)習(xí)形式對(duì)接、課程授課對(duì)接、理論知識(shí)對(duì)接、地方文化對(duì)接四個(gè)階段之后，學(xué)生整體思維得到有效提升，其文化層次、設(shè)計(jì)素養(yǎng)都有了質(zhì)的提高，不僅對(duì)地方傳統(tǒng)工藝有深刻理解，還能通過眼鏡設(shè)計(jì)和制作加以表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，通過眼鏡這個(gè)實(shí)物進(jìn)行轉(zhuǎn)移，更能利用眼鏡銷售渠道加以推廣和弘揚(yáng)。

3高職教學(xué)對(duì)接效果

（1）課堂效果。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尤其在實(shí)訓(xùn)課程中，均能主動(dòng)動(dòng)手，對(duì)不懂的問題能做到主動(dòng)提問，主動(dòng)解決問題。課堂授課過程中，調(diào)研2010級(jí)和2011級(jí)共60名眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)在讀學(xué)生，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約85%的學(xué)生普遍反映有關(guān)地方傳統(tǒng)工藝的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容十分有趣，對(duì)其有很強(qiáng)的吸引力；約59.4%學(xué)生表示實(shí)踐課程中涉及地方傳統(tǒng)工藝的內(nèi)容將會(huì)對(duì)其后續(xù)的眼鏡設(shè)計(jì)產(chǎn)生很大的影響；83.3%的學(xué)生明確表示喜歡此種授課方式，并稱該授課方式能提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；93.3%的學(xué)生表示采取此授課方式后，積極或者偶爾會(huì)參與到課堂授課過程中。（2）學(xué)習(xí)效果。采取此種方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生提升設(shè)計(jì)素養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)層次，建立良好的設(shè)計(jì)文化氛圍有著積極意義，課堂授課過程以及課程學(xué)習(xí)完成后，調(diào)研2009和2010級(jí)共60名眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)或者在讀學(xué)生，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約81.7%的學(xué)生表示在入校之前并不知道這些地方傳統(tǒng)文化，或者是僅耳聞其中的一兩項(xiàng)；約23.3%學(xué)生表示肯定會(huì)，36.7%學(xué)生表示可能會(huì)在今后的設(shè)計(jì)中會(huì)主動(dòng)吸納地方傳統(tǒng)工藝；約88.3%學(xué)生表示學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)工藝對(duì)其設(shè)計(jì)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提高有顯著功效。（3）就業(yè)效果。該專業(yè)畢業(yè)生中從事眼鏡設(shè)計(jì)的多人均表示，地方傳統(tǒng)工藝的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于其個(gè)人設(shè)計(jì)素養(yǎng)和文化層次提升較明顯，部分學(xué)生表示這方面知識(shí)的獲得和實(shí)踐讓其在目前工作崗位上獲益良多、游刃有余，很多設(shè)計(jì)作品紛紛被客戶選中，令同行刮目相看。

綜上所述，學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情，[4]需要有一套系統(tǒng)化的教學(xué)方案。眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)該專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)區(qū)域性特征，建立一套對(duì)接地方傳統(tǒng)的課程設(shè)置方案，開展教學(xué)。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，該套教學(xué)方案效果明顯，不僅受在校生的歡迎，也得到畢業(yè)生的認(rèn)可，真正做到源于地方，服務(wù)地方，弘揚(yáng)地方的目的。參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏潔露.高職校園文化與行業(yè)文化對(duì)接探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）：3132.

[3] 肖斌，陳琳琳.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的分析[J].職教論壇，2012（23）：7173.

[4] 王克祥.加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）：2528.作者簡(jiǎn)介：陳瑤（1981—），女，浙江溫州人，碩士研究生，講師，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系眼視光技術(shù)教研室教師，研究方向：眼鏡設(shè)計(jì)與工藝。endprint