實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià) 提升學(xué)生的文明素養(yǎng)

孫全軍

【關(guān)鍵詞】學(xué)生？搖文明素養(yǎng)？搖發(fā)展性

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G？搖 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-0015-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼耍瑢W(xué)校必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)片面追求甄別與選拔功能的傾向，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以筆者所在的學(xué)校為例，我們通過(guò)開(kāi)展“提高學(xué)生的文明素養(yǎng)”的研究，改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建了注重學(xué)生全面發(fā)展、追蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將被評(píng)價(jià)對(duì)象在整個(gè)教育過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者在原有的基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體圍繞文明素養(yǎng)品質(zhì)的構(gòu)成及社會(huì)發(fā)展的要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多種方法對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)品質(zhì)的發(fā)展和變化做出適時(shí)的判斷，分析學(xué)生的文明素養(yǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，提出具體的改進(jìn)建議，力圖在學(xué)生原有的文明素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)品質(zhì)。

一、確定學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的依據(jù)

（一）學(xué)生文明素養(yǎng)的構(gòu)成

學(xué)生的文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須能夠反映學(xué)生的文明素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的全貌，只有這樣，在實(shí)踐中才能不斷完善學(xué)生文明素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生文明素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富，就“文明”而言，是指學(xué)生在衣、食、住、行等行為上的禮節(jié)合乎時(shí)宜，在待人接物方面熱情大方，體現(xiàn)出一個(gè)青少年應(yīng)有的青春活力和自信，而在面對(duì)不同的民族和國(guó)家文化時(shí)，能夠調(diào)整自己的言語(yǔ)和行為舉止，表現(xiàn)出開(kāi)放、吸收、包容的文化素養(yǎng)；就“素養(yǎng)”而言，它更多地指向人的內(nèi)在的思想品質(zhì)，具體是指人與人之間的情感，對(duì)待大自然與各種社會(huì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)待身邊的事物和所處的生活環(huán)境、自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境具有一定的審美情趣。

（二）學(xué)生的年齡特征與個(gè)體差異

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的文明素養(yǎng)要求，因而學(xué)生的年齡特征是設(shè)計(jì)文明素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系的依據(jù)之一。根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的可接受度及評(píng)價(jià)指標(biāo)的針對(duì)性。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，我們將小學(xué)生文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三個(gè)階段，分別是：1、2年級(jí)一個(gè)階段；3、4年級(jí)一個(gè)階段；5、6年級(jí)一個(gè)階段。將初中生文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩個(gè)階段，分別是：7年級(jí)一個(gè)階段；8、9年級(jí)一個(gè)階段。各個(gè)階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之間既有共性又有個(gè)性，共性指標(biāo)依據(jù)社會(huì)要求及學(xué)生文明素養(yǎng)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)，個(gè)性指標(biāo)依據(jù)不同年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生由于受到成長(zhǎng)環(huán)境、心理因素、性格特征、行為習(xí)慣等因素的影響，文明素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異和學(xué)生不同的價(jià)值取向，了解學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o予不同層次的學(xué)生不同的建議。

二、構(gòu)建學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制

（一）構(gòu)建學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作模式

實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)不是為了甄別與選拔，而是為了改進(jìn)和激勵(lì)，致力于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。一般而言，絕大部分學(xué)生都有積極向上的追求、獲得他人尊重與贊賞的渴望，他們的健康發(fā)展，不僅需要自身的努力，還需要身邊的人，如同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)居民的細(xì)心呵護(hù)。讓學(xué)生觸摸真實(shí)的生活情境，并對(duì)學(xué)生在真實(shí)生活情境中的行為表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)與分析，能夠激勵(lì)和強(qiáng)化正確的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，我們構(gòu)建了實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作模式（如圖所示，見(jiàn)第16頁(yè)）。

在這個(gè)操作模式中，我們可以看出：

1.喚醒學(xué)生內(nèi)在的道德需求是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的源動(dòng)力。人的需要是一切行為的內(nèi)在動(dòng)力，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)愛(ài)、利他、奉獻(xiàn)、真誠(chéng)等文明素養(yǎng)不僅是社會(huì)的道德要求，而且與人的各個(gè)層次的需要緊密相連。我們?cè)趯?shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的各個(gè)層次的需求與道德標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，喚醒學(xué)生內(nèi)在的道德需求。

2.重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段。由于受到成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的文明素養(yǎng)水平會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，因此，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生確定道德成長(zhǎng)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。需要注意的是，評(píng)價(jià)者的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適度、如實(shí)，切忌浮夸的、形式的、不真誠(chéng)的“激勵(lì)”，對(duì)待學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，要有一顆寬容的心，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)涵并付諸實(shí)際行動(dòng)是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的追求。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的自我教育，對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是希望學(xué)生積極地參與學(xué)校開(kāi)展的一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，逐漸養(yǎng)成悅納他人和正確對(duì)待自己的良好品行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將為人處事的文明素養(yǎng)內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，并指導(dǎo)自己的日常行為，從而形成道德自律。

4.學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)品德的內(nèi)化。對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)要觸及學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)鍵是要幫助他們獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣做既能夠促進(jìn)學(xué)生的品德內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，又能使學(xué)生產(chǎn)生新的更高的心理需求。

（二）實(shí)施學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作策略

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2010年5月，學(xué)校課題組設(shè)計(jì)了“蘇州市工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校中小學(xué)生文明素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷”，并在全校范圍內(nèi)分年段展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同年段的學(xué)生的文明素養(yǎng)表現(xiàn)不同，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校開(kāi)展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如“我與文明同行”“點(diǎn)頭微笑，見(jiàn)面問(wèn)好”“用愛(ài)成就未來(lái)”等，引導(dǎo)學(xué)生告別不文明行為，提高文明素養(yǎng)。endprint

2.開(kāi)展星級(jí)評(píng)選活動(dòng)。為了進(jìn)一步完善原有的德育評(píng)價(jià)體系，我們實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)“人人成星，人人成功”的評(píng)價(jià)方案。比如，在“雛鷹爭(zhēng)章”和“星港之星”的評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化考核方式，每月評(píng)選出“班級(jí)之星”“年級(jí)之星”“校級(jí)之星”，還增設(shè)了“陽(yáng)光少年”稱號(hào)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和成功。

3.以活動(dòng)為載體，搭建學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的平臺(tái)。近年來(lái)，我們主張“實(shí)踐育人”，將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為推進(jìn)素質(zhì)教育和提升學(xué)生文明素養(yǎng)品質(zhì)的重要載體。比如，開(kāi)展“愛(ài)心陽(yáng)光義賣(mài)”“校外綜合實(shí)踐活動(dòng)”“八年級(jí)離隊(duì)儀式”等活動(dòng)，教師在活動(dòng)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系框架。我們結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境及在校學(xué)生的實(shí)際，制定了《蘇州市工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校學(xué)生文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系》，從個(gè)性品質(zhì)、思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)健體、審美休閑等5個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這5個(gè)方面可根據(jù)不同的領(lǐng)域分解為若干要素，每個(gè)要素又包含若干具體表現(xiàn)，突出階段性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，分層確立各項(xiàng)指標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)“目標(biāo)可導(dǎo)向、行為可選擇、過(guò)程可調(diào)控、效果可測(cè)試”的特點(diǎn)，創(chuàng)新指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作方式，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)居民和學(xué)生個(gè)體多種評(píng)價(jià)主體的力量，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)民主參與、多邊互動(dòng)和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，促進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象的文明素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。此外，教師要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)過(guò)程體現(xiàn)日?；?、通俗化，可采取口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)反思、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)期評(píng)語(yǔ)等方式。

5.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，適時(shí)融入新元素，完善評(píng)價(jià)體系。2011年，學(xué)校課題組將“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程”這一精神理念融入教學(xué)中，組織學(xué)生參與公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知。2012年2月，國(guó)家教育部發(fā)布《教育系統(tǒng)深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)實(shí)施方案》，要求各地教育部門(mén)及各級(jí)各類學(xué)校制定完善的考評(píng)措施，將學(xué)雷鋒活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)這一要求，我校課題組與學(xué)校德育處開(kāi)展了主題為“與雷鋒精神同行？搖做可愛(ài)園區(qū)人”的志愿者服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生到蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑老年公寓看望孤寡老人，開(kāi)展進(jìn)社區(qū)做好事、凈化校園環(huán)境義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。

實(shí)施學(xué)生文明素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠形成教育合力，讓學(xué)生收獲自信、主動(dòng)發(fā)展，形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然我們?cè)诟母镌u(píng)價(jià)方式上做了一些探索與嘗試，但是也還存在許多有待改進(jìn)和完善的地方。接下來(lái)，我們將對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系做進(jìn)一步的探討和研究，使其變得更科學(xué)、更客觀，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《國(guó)際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)品質(zhì)的研究》（E-c/2009/034）的部分研究成果。endprint