多媒體在藝術教學中的應用

王雯婷

摘 要：多媒體技術的日益發(fā)展正在極大地改變著藝術教學的手段與方式。本文探討了多媒體技術在藝術教學中的恰當運用，如何利用多媒體技術突破藝術教學中的重點難點，多媒體技術如何創(chuàng)新藝術教學的方式方法。

關鍵詞：多媒體技術；藝術教學

多媒體技術帶來了教學形式及教學觀念的革新，同時也帶來了對課程內容和課程觀念的沖擊。對于藝術教學而言，多媒體技術的使用日益成為課程的重要組成部分，課程也必須適應教育技術的變化而產生相應的變化?，F代信息技術中的多媒體手段應用于藝術教學的全過程中，將帶來學習行為的變革，使傳統(tǒng)教學中的學生被動學習轉變?yōu)閭€性化的、可選擇的主動學習方式。多媒體教學手段所具有的交互式學習方式極大地激發(fā)學生的內在動力和學習興趣，提高學生的自主學習效率。

1 在藝術教學中恰當地運用多媒體技術

現代藝術教學方法的核心是強調學生的中心地位，老師的作用是引導、協調、指揮。在藝術教學中，我們要深入研究和恰當地開發(fā)、設計和運用多媒體課件，從而使其與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，進而提升課堂效率，充分體現多媒體輔助功能在藝術教學中的真正價值。在制作課件時，要充分考慮到學生的主動性和創(chuàng)造性。正如布魯納所說：“教學過程是一種持續(xù)不斷的提出問題和解決問題的過程”。因此我們要盡可能地為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求在運用多媒體課件進行輔助藝術教學時，要善于通過多媒體課件來引導學生思考、回答、討論問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師的思維來思考。在展示或者引入多媒體圖像時，不論在哪一個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應該明確一個目標，那就是使用多媒體的目的就是為了挖掘教材中的情景思維點，從而來“活化教材”，創(chuàng)造真實的情景，使學生能夠積極主動地思考，而不是局限于聽覺、視覺的單純享受之中?？傊?，多媒體輔助藝術教學最忌“該用而不用，不該用而無目的，無計劃地濫用”。

在制作多媒體課件的過程中，要時刻注意“換位思考”。第一，將自己置身于學生的感知角度，掌握他們的學習情緒和學習心理，以此來切入和突破教學，從而使得教學的重點和目標可以得到充分的落實。第二，將課件的主體地位由教師轉變?yōu)閷W生，使學生在藝術教學的過程中掌握多媒體所傳達的信息，進而幫助學生靈活運用知識。如此，學生的主觀能動性和主觀創(chuàng)造性得到了充分的調動，從而避免了“填鴨式”的教學。

在多媒體輔助藝術教學的過程中，教師應該避免過于強調多媒體的形式感而忽視受眾對象基礎知識的理解與掌握，不要過于強調多媒體課件所發(fā)揮的功效而忽視了對藝術教材的深入掌握。例如，現在學生比較熱衷的動漫設計，可以結合教材相應的內容，利用專業(yè)軟件Authorware生成相應的游戲，學生通過親自接觸多媒體設備而留下的印象要比通過瀏覽畫面影像記憶深刻多。再例如，在欣賞有關古希臘雕塑的課程上，學生不但要掌握自然力量所帶來的人體美，更要了解古希臘文化對理想美得追求，在此過程中，可以通過觀賞影片《斯巴達克斯》，使學生對人體美有一個直觀的感受，從而理解并掌握希臘奧林匹克運動健將是如何形成其獨特的自然美，進而可以從社會歷史根源理解審美觀念是如何形成的。

2 利用多媒體突出藝術教學中的重點并突破難點

在藝術教學課程中，合理適當地運用多媒體手段將重點難點化解，將抽象難以理解的事物轉化為具體可感的事物，使教學過程具象、充滿生活樂趣，明了易懂，充分發(fā)揮學生的聽覺、視覺器官的協同效應，解決授課課程中晦澀難懂的內容，從而有針對性有目的地精講，取得傳統(tǒng)教學難以達到的教學目的。在教學過程中，教師應遵循嚴謹和針對性等課件制作要求，不應將過多的精力放在絢麗奪目的圖片、動畫上，不應過分地追求制作技術在多媒體中應用，而應著眼如何激發(fā)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)媒體的局限性，更好地幫助學生跨越重點和難點，使學生有充足的時間來思考和討論問題，從而使學生可以歸納知識，提高分析問題和解決問題的能力，進而提升實際操作的培養(yǎng)和訓練，這樣就可以提高課堂效率，實現教學的最優(yōu)化。

如何有效地利用多媒體教學，使教學方法更科學、教學容量更大、教學節(jié)奏更快，就要對多種形式的教學材料進行合理的“整合”。在藝術教學過程中，許多實物、教學資源無法進入課堂，我們可以利用圖片、動畫等形式來代替，微小的事物可以通過計算機軟件來進行放大展示，計算機中軟件可以使各種圖片變得更加美觀和符合實際需求，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內，達到強化記憶的目的。

3 多媒體使得藝術教學過程中的創(chuàng)新互動式學習成為可能

隨著課程改革的進一步深入，多媒體在藝術教學實踐中的應用更加廣泛，多媒體輔助教學，使得傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”的單一教學模式發(fā)生了重大變化，充分調動了學生的視覺、聽覺等感官功能，充分激發(fā)了學生的學習興趣和能動性。正如貢布里希在他的《藝術發(fā)展史》中所說：“人們對藝術的認識過程永無止境，總有新的東西有待發(fā)現”。多媒體可以充分發(fā)揮其在藝術教學中的潛力，多媒體教學所具有的主要特點使其與傳統(tǒng)教學手段相比具有如下不可替代的優(yōu)勢：

（1）直觀性。對藝術形式的直接感受有助于人們直接進入審美感受，可以超越限制從而多角度的觀察對象，并能夠使要點突出，這將加深人們對概念的理解以及加強對方法的掌握。以學生對紀錄片《圓明園》和《秦代兵馬俑》的欣賞為例，由于受到人力物力的限制，將學生帶到實地進行參觀和感受不太可能，可以通過《圓明園》和《秦代兵馬俑》的相關影像資料增加學生的直觀感受。（2）動態(tài)可變性。多媒體的運用有助于學生對藝術教學中的概念及過程產生更為清晰的認識，從而有效地突破教學難點。（3）交互性。由于引入了多媒體，在教學過程中，學生可以更多地參與，學生的學習也更為主動，有利于學生形成新的認知結構。（4）情感、情境性。情感是人對客體態(tài)度的反映。藝術教學過程中的線條、色彩、形象等，會對人的情感產生較大的積極影響作用。觸景生情使藝術教學過程中的一種現象，它可促使欣賞活動的開展與深入。（5）聯想性。學生對藝術作品的欣賞，不是純機械的反映，而是受到生活經歷、文化素養(yǎng)、審美經驗的影響。多媒體教學具有的情感性、情境性，會極大地促進學生的思維拓展。

多媒體體現了教學過程的核心，是提高藝術教學效果的重要手段。應用多媒體于藝術教學過程中，能將重點突出，難點突破。信息量大，有助于覆蓋到全體學生，節(jié)省時間并且高效。又由于多媒體所具有的直觀可感性、聲音圖像同步性、畫面動態(tài)選擇性等優(yōu)勢，能夠極大地調動學生的興趣和參與的熱情。因此，可以更好地實現藝術教學的目標，提高藝術教學的效率?？梢灶A見，多媒體技術的運用必將給藝術教學的課堂注入新的活力。

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