基于WEB 的遼寧農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

姚 靜

( 渤海大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部，遼寧錦州，121013)

0 引言

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，農(nóng)村地區(qū)的教育成為專家和學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在近幾年中，大量的研究集中的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，很多政府、高校和科研院所都投入了大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)和使用推廣，這極大的推動(dòng)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，這項(xiàng)工程即豐富了農(nóng)村的教育資源，也提高了農(nóng)村整體教育水平。然而通過(guò)對(duì)遼寧地區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)試和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的今天很多農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)習(xí)者依然缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，缺少良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此本文提出建設(shè)一套面向遼寧農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以期實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)和分析，提高農(nóng)村學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)遼寧農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，依據(jù)分析結(jié)論實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。

在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)模式上采用了B/S 方式，以網(wǎng)頁(yè)的形式為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，本系統(tǒng)在軟件結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，第一層次為感知層，該層是軟件系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者最直接的交互方式，學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)對(duì)系統(tǒng)門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)，提交數(shù)據(jù)并最終獲取學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)的內(nèi)容。該層是系統(tǒng)中測(cè)試數(shù)據(jù)的發(fā)起點(diǎn)和反饋數(shù)據(jù)的接收點(diǎn)。第二層為網(wǎng)絡(luò)層，完成數(shù)據(jù)的雙向傳輸。第三層為應(yīng)用層，這一層是本系統(tǒng)的核心，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)輸出功能都在這一層完成。本平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

圖1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

2 系統(tǒng)功能特色

根據(jù)對(duì)遼寧地區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查，本平臺(tái)為了達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)試目的設(shè)計(jì)了具有地區(qū)針對(duì)性的三個(gè)模塊七個(gè)功能，具體功能設(shè)計(jì)如下。

2.1 習(xí)慣檢測(cè)模塊

學(xué)習(xí)習(xí)慣檢測(cè)模塊是通過(guò)借助遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程使用情況和選擇情況的統(tǒng)計(jì)，完成對(duì)使用者學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)據(jù)的獲取，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種潛意識(shí)的行為，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析需要一個(gè)過(guò)程，所以本系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試功能，該功能通過(guò)采用多次不同學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試，形成用戶學(xué)習(xí)行為的整體數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析結(jié)論。

2.2 方法檢測(cè)模塊

學(xué)習(xí)方法檢測(cè)模塊主要是想找出最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，該模塊設(shè)計(jì)了三個(gè)功能包括學(xué)習(xí)方法測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)方法分析，在學(xué)習(xí)方法測(cè)試功能中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和調(diào)查問(wèn)卷的分析，得出最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。

2.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊

學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊是系統(tǒng)的特色模塊，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面的指導(dǎo)。它涵蓋了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取，然后采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)試方法進(jìn)行綜合測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)獲取的全部的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和計(jì)算，得出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體提出建議和意見(jiàn)。通過(guò)指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

3 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言采用了Java 語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)框架采用了S2SH，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用sqlsever2008，web 服務(wù)器采用了tomcat7.0。

3.1 習(xí)慣檢測(cè)模塊實(shí)現(xiàn)

習(xí)慣檢測(cè)是借助內(nèi)容測(cè)試的方法實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)首先設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查，用戶對(duì)表單中提供的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)，表單提交后由系統(tǒng)根據(jù)用戶填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)論從數(shù)據(jù)庫(kù)中生成測(cè)試內(nèi)容。根據(jù)生成的數(shù)據(jù)形成不同的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終產(chǎn)生多個(gè)學(xué)習(xí)測(cè)試方案，要求使用者采用多個(gè)測(cè)試方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證測(cè)試結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，在每套方案學(xué)習(xí)流程具體環(huán)節(jié)的完成上使用者具有全面的選擇自由度，可以自行選擇流程的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)為用戶提供了測(cè)試內(nèi)容的更換功能，在用戶收到測(cè)試內(nèi)容后，用戶可以根據(jù)對(duì)測(cè)試內(nèi)容的了解和判斷，提出更換內(nèi)容的要求，系統(tǒng)將根據(jù)用戶的需求進(jìn)行內(nèi)容的更換，直到用戶對(duì)測(cè)試內(nèi)容認(rèn)可，開(kāi)始對(duì)用戶進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)內(nèi)容測(cè)試結(jié)論和內(nèi)容的實(shí)際難度分析用戶對(duì)當(dāng)前內(nèi)容的掌握情況。之后由相關(guān)內(nèi)容的專家進(jìn)行用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，為用戶提出應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案建議。

在本功能中是通過(guò)在S2SH 框架中設(shè)計(jì)了習(xí)慣測(cè)試和習(xí)慣分析兩個(gè)業(yè)務(wù)邏輯，在用戶進(jìn)行測(cè)試內(nèi)容更換時(shí)，采用了同一難度隨機(jī)生成內(nèi)容序列的算法，對(duì)隨機(jī)生成序列中的沖突進(jìn)行合理性性檢查并運(yùn)行二次生成算法再次生成內(nèi)容序列，最后根據(jù)隨機(jī)序列生成測(cè)試內(nèi)容。

3.2 方法檢測(cè)模塊實(shí)現(xiàn)

方法檢測(cè)模塊需要完成對(duì)用戶學(xué)習(xí)方法的測(cè)試、分析，用戶的學(xué)習(xí)方法是用戶學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，用戶學(xué)習(xí)方法的測(cè)試是通過(guò)對(duì)同一內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，用戶使用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后對(duì)用戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，找出最適合用戶的學(xué)習(xí)方法。

在本功能中采用相對(duì)量化分析算法對(duì)測(cè)試內(nèi)容和調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行分析，這種算法能夠在一定范圍內(nèi)容保證的分析內(nèi)容量化波動(dòng)的平衡和過(guò)濾。達(dá)到過(guò)濾不穩(wěn)定影響因素的目的。

3.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊是系統(tǒng)對(duì)用戶學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反饋和指導(dǎo)的手段，該模塊完成學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)功能，該模塊沒(méi)有進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是本系統(tǒng)和其它系統(tǒng)的一個(gè)重要的差別，很多系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)論而進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)評(píng)估和指導(dǎo)，因此本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

在本模塊中在對(duì)用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)用戶進(jìn)行反饋。用戶根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)多次使用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終幫助用戶形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4 系統(tǒng)應(yīng)用效果分析

本系統(tǒng)受到遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金“農(nóng)村遠(yuǎn)程公益性外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控體系研究”的支持，同時(shí)受到了遼寧省教育部門(mén)的支持，本項(xiàng)目在建設(shè)完成后，已經(jīng)在遼寧西部地區(qū)進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)行，架設(shè)了應(yīng)用服務(wù)器，通過(guò)半年多的運(yùn)行，在農(nóng)村學(xué)習(xí)者大力支持下，采集了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。為了達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，本系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)始使用本系統(tǒng)是的學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)和在半年后使用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比方法如下：

①用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試時(shí)，測(cè)試難度選擇的對(duì)比。

②用戶測(cè)試結(jié)論的對(duì)比，主要比較學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度。

③用戶調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比，主要對(duì)比學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度。

系統(tǒng)用戶學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)5 月與10 月比較如圖2 所示。

5 結(jié)束語(yǔ)

面向農(nóng)村的遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是農(nóng)村教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段，通過(guò)評(píng)估能夠及時(shí)的分析出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，由專家結(jié)合平臺(tái)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法選擇的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式能夠逐步的提高農(nóng)村學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，幫助農(nóng)村學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)遼寧地區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高起到的支持和幫助的作用，也是為遼寧農(nóng)村教育的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

圖2 平臺(tái)訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)圖

[1] 姜洪麗.運(yùn)用物理開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究［D］. 哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué), 2013,1-20.

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