微信二維碼在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著移動通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微信普遍使用，特別是智能手機(jī)的普及，二維碼得到了廣泛應(yīng)用，為此，為了適時把微信二維碼的現(xiàn)代技術(shù)手段引入高校多媒體課堂來發(fā)揮其作用，文章從微信、二維碼的特性進(jìn)行了深入探討，探索出一個基于二維碼新技術(shù)的多媒體開放型互動交流教學(xué)平臺，并重點(diǎn)分析了其在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微信二維碼；多媒體課室；新技術(shù)應(yīng)用；應(yīng)用價值

中圖分類號：TN919；G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-1302（2014）06-0064-02

0引言

“二維碼技術(shù)”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的應(yīng)用技術(shù)。二維碼在代碼編制上使用若干與二進(jìn)制相對應(yīng)的幾何形體來表示數(shù)值信息，并通過圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備（智能手機(jī)）自動識讀以實(shí)現(xiàn)信息的自動收發(fā)處理。其優(yōu)勢在于編碼范圍廣，可把圖片、聲音、文字、簽字、指紋等可數(shù)字化的信息進(jìn)行編碼，具有易制作，成本低，持久耐用特點(diǎn)，最主要在使用者的手機(jī)上安裝“微信軟件”，可以直接用手機(jī)攝像頭來掃描和識別“微信二維碼”所包含的信息或生成自己唯一的二維碼，通過客戶終端，從而獲得特定信息，具有方便、快捷的特點(diǎn)。其應(yīng)用十分廣泛，目前國內(nèi)“微信二維碼”的應(yīng)用主要有以下幾個領(lǐng)域：商業(yè)應(yīng)用、物流、電子商務(wù)、娛樂、媒體服務(wù)、公共事業(yè)、旅游行業(yè)、餐飲行業(yè)、商業(yè)營銷、工業(yè)制造業(yè)、環(huán)境保護(hù)、公共安全、智能家居、消防預(yù)警、交通管理、工業(yè)監(jiān)測及控制、教育事業(yè)等等。

1“微信二維碼”概念及在教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著“微信”軟件和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)在很大程度上改變和正在改變著我們的生活，通過“微信”在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交友、購物、學(xué)習(xí)等等活動，體現(xiàn)了人們對信息個性化的需求，尤其重要的是，年輕人恰恰是對這些新興技術(shù)最為崇尚的群體。因而，適時把掃描“微信二維碼”的現(xiàn)代技術(shù)手段引入高校教學(xué)工作和活動之中，不但方便快捷，也很符合青年學(xué)生的行為習(xí)慣。一定意義上來講，其中折射出的與時俱進(jìn)，更是學(xué)校以人為本、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及服務(wù)學(xué)生理念的變遷。

師生通過掃描“微信二維碼”進(jìn)行互動式的雙向交流，并以多媒體的色彩紛呈的生動效果，來激發(fā)學(xué)生感興趣的求知欲和創(chuàng)新激情，讓學(xué)生多互動、多思考、多交流，使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識，營造一個以智能手機(jī)與“微信二維碼”相結(jié)合支持下，進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流教學(xué)環(huán)境。

“微信二維碼” 作為一種全新的自動識別技術(shù)， 引入課堂教學(xué)中改變了我們原有的教學(xué)思想、方式、方法和手段，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

2“微信二維碼”在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用方法

首先，師生都要擁有一個“微信”賬號，在智能手機(jī)上安裝微信二維碼的軟件平臺，應(yīng)用具體方式如下：

2.1基于“微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動式教學(xué)

讓互動交流時，都有二維碼，所以，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室投影幕上顯示出一個“微信二維碼” 圖片，讓學(xué)生拿出自己的手機(jī)對“二維碼圖片”進(jìn)行了掃描，幾秒鐘后，手機(jī)上顯示相關(guān)信息（語音、文字消息、圖片和視頻），學(xué)生收到信息后，根據(jù)信息的關(guān)鍵的提示，學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，從而加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)了解，并對思考題進(jìn)行作答。對一些不理解的問題學(xué)生可以通過發(fā)“微信”向教師咨詢和提出的問題，使問題得到迅速的解決。其特點(diǎn)：實(shí)時快速，同步響應(yīng)；操作方便，形象直觀，有利于學(xué)生對知識的掌握和鞏固。

學(xué)生通過掃描“微信二維碼”來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，掃描“微信二維碼”的方式詢問教師，教師通過微信方式對學(xué)生的疑難問題給予解答。為了保證每位學(xué)生的積極參與和思考，教師可以要求學(xué)生對指定的問題予以回答，并把結(jié)果發(fā)布到微信上，學(xué)生掃描“二維碼圖片”，獲取正確的答案，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式比較適合現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校開展互動交流課堂教學(xué)模式的需要。

2.2“微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上通過手機(jī)掃描“微信二維碼”登錄數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺，進(jìn)行 下載、 閱讀數(shù)字音像作品、電子圖書和期刊、查詢相關(guān)數(shù)據(jù)庫等。把這些資源與“微信二維碼”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，同時學(xué)生可以存放個人信息到“微信二維碼”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣來學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況安裝適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)軟件，真正提供個性化學(xué)習(xí)發(fā)展空間，從而提高學(xué)習(xí)的便利性。

2.3以學(xué)生為本的 “微信二維碼”課堂教學(xué)互動實(shí)踐

學(xué)生可以通過圖像、圖表的拍照，發(fā)送到小組每個組員的手機(jī)上開展小組討論；同時還可以語音的方式發(fā)送傳遞信息進(jìn)行互動交流。這個教學(xué)互動實(shí)踐內(nèi)容往往是圍繞課程來展開，教師可在教學(xué)過程中直接掃描“微信二維碼”，將學(xué)生討論的結(jié)果與正確答案發(fā)到投影幕上呈現(xiàn)給大多數(shù)學(xué)生觀看和評論，掃描“微信二維碼”具有靈活多樣，達(dá)到課堂互動教學(xué)的效果。

3“微信二維碼”在多媒體教學(xué)中需要解決的問題

3.1兼用性制約

微信在蘋果、安卓、塞班、黑莓等手機(jī)平臺上都可以使用，但由于生產(chǎn)手機(jī)的廠家不同，操作系統(tǒng)也大不相同，所以，應(yīng)用的軟件也基本上互不兼用，因此，存在著手機(jī)的兼用性問題的制約，有待廠商進(jìn)一步研究操作系統(tǒng)的統(tǒng)一性和兼用性。

3.2智能手機(jī)普及性限制

據(jù)有關(guān)資料顯示，近年來高校貧困生，數(shù)量不斷上升。截至2010年，我國高校貧困生已有約600萬人，占學(xué)生總數(shù)的22%。因此，不是每一個學(xué)生都能擁有智能手機(jī)。在智能手機(jī)沒有完全普及之前，既要兼顧大部分學(xué)生，又要兼顧部分貧困生，在高校各項(xiàng)活動中不要完全依賴如二維碼這樣的新技術(shù)，一方面是為了保證教學(xué)落實(shí)效果，不讓一個學(xué)生被新技術(shù)屏蔽在外，另一方面，更是為了尊重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理感受，避免他們因?yàn)闊o法使用新技術(shù)而造成心理傷害。所以，在高校各項(xiàng)活動中必須得到重視這些貧困生的群體。有必要性適時保留其他方式進(jìn)行互動交流。

3.3手機(jī)電池?fù)p耗問題

由于手機(jī)電池容量小，長時間手機(jī)上網(wǎng)和頻繁使用造成電池消耗量大，從而引發(fā)信號的不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢等現(xiàn)象，手機(jī)攝像掃描性能弱，甚至無法掃描二維碼。同樣制約著“微信二維碼”在教學(xué)中的推廣應(yīng)用。只有外置移動電源來解決。

4“微信二維碼”應(yīng)用對策

充分發(fā)揮“微信二維碼”的技術(shù)獨(dú)特性與優(yōu)勢，根據(jù)不同教學(xué)群體與學(xué)習(xí)科目的共性和特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)盡早將“微信二維碼”技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，運(yùn)用新技術(shù)重新建構(gòu)新的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，帶來課堂多姿多彩的變化，營造互動式的課堂交流氛圍，尋求“微信二維碼”教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新與突破，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。

如何更好更有效地應(yīng)用在教學(xué)中，讓“微信二維碼”作為多媒體教學(xué)互動體系的新型載體，為師生提供了教學(xué)互動的平臺和空間。學(xué)校應(yīng)有序漸進(jìn)地推廣，使之更符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，更具有發(fā)展?jié)摿?。必將推動新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、互動教學(xué)的環(huán)境。

“微信二維碼” 技術(shù)作為一種新的教學(xué)媒體與技術(shù)，具有技術(shù)集成、資源整合、便于交互、親近師生等多種優(yōu)勢。我們應(yīng)用“微信二維碼”技術(shù)手段進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時，要克服二維碼依賴性，切不可因此患上技術(shù)依賴癥，不要以為已經(jīng)提供了這些便捷的方式，就可以丟棄其他傳統(tǒng)方式。

5結(jié)語

本文綜述了 “微信二維碼”在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，分析了其應(yīng)用方法，并提出了相應(yīng)策略，不斷嘗試各種新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。為學(xué)校今后如何運(yùn)用“微信二維碼”技術(shù)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮作用提供參考思路。我們相信，隨著物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“微信二維碼”將會在更多的學(xué)校得到廣泛運(yùn)用。但是，目前國內(nèi)剛剛開始“微信二維碼”技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，還有待我們進(jìn)一步探討。

參 考 文 獻(xiàn)

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作者簡介：梁柏櫸（1959—），男，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。