做好實驗設(shè)計發(fā)展學(xué)生能力

張興國

摘要：隨著教育改革的全面深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，化學(xué)以其獨特的學(xué)科特點在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。尤其是化學(xué)的實驗，更能發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實驗設(shè)計；素質(zhì)提升

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以課前做好實驗設(shè)計，使學(xué)生能夠掌握和運用一些化學(xué)實驗手段，初步學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認識世界，為在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí) ，進行科學(xué)實驗創(chuàng)造基礎(chǔ)。運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能?；瘜W(xué)實驗是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學(xué)，靈活變通各種實驗，是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。同時讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學(xué)，我把教材規(guī)定的實驗做了如下的設(shè)計。

一、演示實驗設(shè)計為分組實驗

演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，在初學(xué)時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。但到了一定階段，教師就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的分組實驗。因為分組實驗學(xué)生人數(shù)少，要求每個學(xué)生都要參與，學(xué)生責(zé)任心強。在分組實驗中，一些學(xué)生動手做實驗，一些學(xué)生一邊積極的思考，一邊記錄現(xiàn)象。這樣學(xué)生的全部注意力都集中在實驗上，使得整個課堂的教與學(xué)融為一體。分組實驗滿足了初三學(xué)生的好奇心和躍躍欲試參與精神，同時，每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

二、將分組實驗設(shè)計為單人實驗

一般說來，初中學(xué)生對化學(xué)實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之分組實驗時 ，組內(nèi)學(xué)生多，有的學(xué)生偷懶，等其他同學(xué)做實驗，記錄實驗現(xiàn)象，討論結(jié)論。所以會培養(yǎng)有的同學(xué)懶惰，坐享其成的習(xí)慣。為此，在可能條件下，教師宜改分組實驗成單人實驗。所以我將初中化學(xué)中有好多操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯實驗，例如：木炭、硫、紅磷在氧氣中燃燒的實驗，氧氣的檢驗的實驗。對于這些實驗，通常讓每個學(xué)生都能親自動手操作而且獨立進行。這樣做有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，認真負責(zé)的態(tài)度，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

三、將驗證性實驗設(shè)計為探索性實驗

通常情況下，學(xué)生實驗都是安排在新課完成后進行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它有如下弊端：一是不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。二是驗證性實驗的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。三是不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。“反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事?！薄叭绻麑嶒炇聦嵟c書上有矛盾，照書上寫的填不會錯?！边@些想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。

與驗證性實驗相反，探索性實驗具有明顯的優(yōu)越性。一是實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。二是有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認識物質(zhì)變化的向?qū)?。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認識上升到理性高度。

“探索法”的教學(xué)過程，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，我在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：A.碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；B.純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；C.石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；D.石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；E.石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。

四、利用課本知識，設(shè)計趣味實驗

例如我上完二氧化碳的檢驗，設(shè)計了“清水變牛奶”的實驗 ；上完燃燒的條件，設(shè)計了“燒不壞的手帕”的實驗；上完酸遇指示劑的變化，設(shè)計了“鐘馗殺鬼”的實驗。這些實驗的設(shè)計，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性普遍提高，在學(xué)習(xí)化學(xué)中起到事半功倍的作用。設(shè)計好實驗，對提高和發(fā)展學(xué)生能力，確實功不可沒。

（作者單位：甘肅省臨洮縣窯店初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）endprint