留守兒童生命教育途徑與方法的研究

陳勇

（阜陽師范學(xué)院人事處，安徽 阜陽 236037）

留守兒童生命教育途徑與方法的研究

陳勇

（阜陽師范學(xué)院人事處，安徽 阜陽 236037）

當(dāng)前留守兒童存在的生命教育問題主要表現(xiàn)為心理問題突出、價(jià)值觀念扭曲、生命健康堪憂、學(xué)習(xí)成績較差、營養(yǎng)狀況不良等方面，究其原因主要是學(xué)校教育缺位、家庭教育缺失和社會(huì)教育缺乏。為解決留守兒童存在的生命教育問題，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等層面合力尋找相應(yīng)的對(duì)策，以便更好地保證留守兒童的健康成長與和諧社會(huì)的建設(shè)推進(jìn)。

留守兒童；生命教育；途徑；方法

自從20世紀(jì)80年代農(nóng)民大規(guī)模進(jìn)城務(wù)工以來，“留守兒童”的概念越來越為大家熟知和關(guān)注。根據(jù)全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬，總體規(guī)模擴(kuò)大，[1]以筆者所在的城市安徽阜陽為例，作為我國主要的農(nóng)民工輸出地之一，常年大約有260萬左右的外出務(wù)工人員，留守兒童數(shù)量達(dá)到70萬左右。面對(duì)如此龐大的留守兒童數(shù)量，一方面他們的父母為城市建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，另一方面作為留守兒童，因?yàn)槟挲g小、不懂事、安全防范意識(shí)差，再加上學(xué)校教育缺位、家庭教育缺失和社會(huì)教育缺乏，導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生，其中留守兒童的生命教育問題尤為突出，因此留守兒童亟需生命教育。[2]

1 留守兒童生命教育存在的問題

1.1 留守兒童心理問題突出

1.2 部份留守兒童價(jià)值觀念扭曲

因?yàn)樵谕獯蚬?，父母通常只能通過打電話了解、鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于子女的思想品德、心理健康、法制教育等則因?yàn)闀r(shí)間、精力關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外，因無法給予孩子更多的關(guān)心和照顧往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚和虧欠的感覺，于是就一味地想通過滿足他們的物質(zhì)要求變相補(bǔ)償，這樣極易促使孩子形成享樂主義人生觀和拜金主義價(jià)值觀，養(yǎng)成好吃懶做、大手大腳的不良習(xí)慣，再加上難免受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，可能會(huì)讓孩子覺得讀書無用，一切向“錢”看。

1.3 部份留守兒童生命健康堪憂

留守兒童由于父母物質(zhì)溺愛，無法監(jiān)管，爺爺奶奶不會(huì)管，管不了，因此在課下他們幾乎是生活在無限制的狀態(tài)下，滋生和助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的極端性格，生活中稍有不如意就會(huì)與人發(fā)生摩擦、糾紛，甚至打架、斗毆。此外，由于學(xué)校不可能全天候地監(jiān)管學(xué)生，留守兒童自己又年幼無知，安全防范意識(shí)差，因此留守兒童中交通事故、溺水身亡等生命安全隱患時(shí)常發(fā)生。例如，2013年6月，江西南昌下面的一個(gè)村子，就發(fā)生了3個(gè)且是同胞兄妹的留守兒童，在村口池塘旁邊玩耍不幸溺水身亡的悲劇。

1.4 留守兒童學(xué)習(xí)成績較差

留守兒童長期是和祖父母、外祖父母或其他親友生活居住，他們因?yàn)槟挲g較大、文化水平較低、農(nóng)活較重、家務(wù)過多，往往根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，再加上孩子不善主動(dòng)溝通交流，這樣在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難時(shí)，往往是得過且過，做作業(yè)、考試過程中寄希望于夾帶小抄或是抄襲他人。

1.5 留守兒童營養(yǎng)狀況不良

留守兒童父母大多是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好外出打工，再加上監(jiān)護(hù)人相關(guān)知識(shí)缺乏，所以一般來說，留守兒童的日常生活，如飲食往往主要滿足于吃飽，但是對(duì)于膳食營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和合理根本談不上，另外還有一部分家長雖然也經(jīng)常寄錢回家給小孩，希望孩子能夠吃好穿好，但是留守兒童也有可能會(huì)將這些錢拿來打游戲，上網(wǎng)，買玩具或零食，影響孩子身體和智力的正常發(fā)展，

排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并心力衰竭、呼吸衰竭、惡性腫瘤者。②合并其他內(nèi)分泌、代謝性疾病者。③存在精神疾病、智力障礙、聽語障礙者。④哺乳期、妊娠期女性。

2 留守兒童生命教育問題存在的原因分析

2.1 學(xué)校教育缺位

學(xué)校作為教書育人的地方，理應(yīng)承擔(dān)起孩子教育、管理的責(zé)任，充分發(fā)揮其在孩子成長過程中的重要作用。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)校在留守兒童的教育方面仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)校和老師目前主要關(guān)注的仍然是留守兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他一些諸如心理、身體、安全等方面存在的問題，往往只在事情發(fā)生之后才給予關(guān)注；其次，學(xué)校教育和家庭教育之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)，表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間嚴(yán)重缺乏溝通與交流，另外也有一些老師認(rèn)為自己只能負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的事情，至于放學(xué)后則是屬于自己的時(shí)間，孩子的問題應(yīng)該交由其家長處理；再次，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題，沒有專門的心理咨詢老師，無法針對(duì)留守兒童存在的問題及時(shí)開出藥方。

2.2 家庭教育缺失

留守兒童基本處于義務(wù)教育階段，其身心的健康發(fā)展尤其需要得到父母的關(guān)愛。但是，留守兒童的父母要么為了養(yǎng)家糊口，要么為了追求更好的物質(zhì)生活，則將孩子丟給他的爺爺奶奶、外公外婆或是嫡系親屬代為照顧，這樣勢(shì)必會(huì)造成留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失。首先，留守兒童的監(jiān)護(hù)人要么因?yàn)槟晔螺^高，除了照顧孩子的基本生活以外，無力教育孩子，要么就是監(jiān)護(hù)人文化水平低，日常事情多，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村的留守兒童普遍在放學(xué)之后可能還要幫助家里承擔(dān)一定的家務(wù)和農(nóng)活，這些都使得孩子的家庭教育環(huán)境不斷惡化；其次，因?yàn)楦改冈诤⒆映砷L過程中的作用無可替代，要想保障孩子的身心健康成長最好是通過父母雙方的教育“合力”去實(shí)現(xiàn)，然而對(duì)于留守兒童來說，正是由于父母長期在外，無法深刻地感受到父母的關(guān)愛和家庭結(jié)構(gòu)的完整，使得家庭教育的整體功能被大大削弱。

2.3 社會(huì)教育缺乏

社會(huì)對(duì)于留守兒童存在的問題沒有給予足夠的重視。首先，留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊缺少關(guān)愛，監(jiān)護(hù)人年齡偏大精力有限，再加上自身還是未成年人，在遇到問題時(shí)往往容易沖動(dòng)，簡(jiǎn)單對(duì)待，意氣用事，導(dǎo)致發(fā)生一些違法犯罪的事件，所以政府要完善法制體系建設(shè)，加強(qiáng)法制宣傳教育，同時(shí)也要避免一些傷害留守兒童事情的發(fā)生，切實(shí)維護(hù)留守兒童的利益和權(quán)利；其次，留守兒童由于孤獨(dú)、空虛、寂寞，缺少關(guān)愛，往往會(huì)自覺不自覺地主動(dòng)在同齡人中尋求友情和安全保護(hù)，但是由于自己無法分辨友誼和江湖習(xí)氣，往往很容易走上歪路；再次，因?yàn)橐恍┝羰貎和煽儾缓?，往往容易被學(xué)校、老師忽視，容易讓他們行為失范，偏離正軌，再加上目前社會(huì)法制教育還不夠完善，他們很容易就走上違法犯罪的道路。

3 留守兒童生命教育路徑方法

少年兒童是祖國的未來和希望，作為留守兒童，他們的父母背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家人，為其外出務(wù)工城市建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此社會(huì)、學(xué)校等應(yīng)該為留守兒童提供一個(gè)適宜的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1 學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育

正是因?yàn)榱羰貎和母改搁L期不在身邊，更加凸顯了學(xué)校在教育和培養(yǎng)留守兒童方面的重要作用。一是學(xué)校教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，更要不斷謀求其全面健康的發(fā)展，當(dāng)然，作為教育主管行政部門也要調(diào)整相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制；二是充分發(fā)揮班主任的特殊作用。班主任作為班級(jí)的直接管理者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，是關(guān)心學(xué)生全面成長的主要教師，對(duì)于學(xué)生的成長成才發(fā)揮著非常重要的作用。班主任對(duì)于留守兒童應(yīng)該多關(guān)心他們，多理解他們，通過班集體為他們營造一個(gè)溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留守兒童在缺失父母關(guān)愛的時(shí)候，能夠切實(shí)感受到班集體的溫暖；三是學(xué)校應(yīng)該在充分了解的基礎(chǔ)上，建立留守兒童檔案，及時(shí)全面了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，并根據(jù)出現(xiàn)的情況及時(shí)分析梳理并加以分類，特殊情況要保持跟蹤處理，爭(zhēng)取讓這些問題消滅在萌芽當(dāng)中。此外，還應(yīng)該建立心理咨詢室，幫助留守兒童解答成長過程中存在的問題或疑惑，讓留守兒童開心快樂地成長；四是學(xué)校可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息通訊技術(shù)，如電話、QQ等，在加強(qiáng)學(xué)校和父母聯(lián)系的同時(shí)，方便家長及時(shí)、快捷地了解孩子在校的生活、學(xué)習(xí)情況；五是以靈活多樣、內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)為載體，多層次多渠道地開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助留守兒童體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和光榮，學(xué)會(huì)感恩和微笑，使他們形成一種積極、健康、正面的人生態(tài)度和價(jià)值觀，獲益終身。此外，學(xué)校還可以利用春節(jié)、農(nóng)忙等留守兒童父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童的家長會(huì)，在溝通交流中與家長形成教育合力，更好地為留守兒童營造一個(gè)溫馨和諧、健康向上的成長環(huán)境。

3.2 社會(huì)應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心

留守兒童的教育問題是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，需要全社會(huì)各方面力量的努力，單單依靠教育主管部門和學(xué)校往往很難徹底的解決。首先，社會(huì)的一些相關(guān)機(jī)構(gòu)如共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等可以與學(xué)校、村委會(huì)，共同去構(gòu)建留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系，與此同時(shí)，各地還可以在其農(nóng)民工相對(duì)集中的一些城市或是利用農(nóng)民工返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，積極宣傳和引導(dǎo)，讓父母?jìng)冊(cè)鰪?qiáng)對(duì)孩子教育的重視，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理好提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件和對(duì)子女教育問題之間輕重緩急的利弊關(guān)系；其次，社會(huì)可以舉辦培訓(xùn)班，幫助這些照顧留守兒童的監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)家教方法，接受新觀念，了解當(dāng)前兒童的心理，使他們之間能夠建立一種有效的溝通和交流，以便更好地促進(jìn)孩子的成長；再次，社會(huì)應(yīng)該不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益；再其次，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童這一特殊群體的關(guān)心，比方說一方面可以為他們提供免費(fèi)書屋、免費(fèi)觀看電影、免費(fèi)發(fā)放游園券等，讓留守兒童生活更加豐富多彩，另一方面可以為他們提供更加合理和更有營養(yǎng)的早餐，有條件的地區(qū)也可對(duì)學(xué)生提供營養(yǎng)午餐，另外還可以定期開展身體檢查和疫苗注射，讓留守兒童生活更加健康快樂；最后，一些農(nóng)民工集中地地方政府應(yīng)該制定有關(guān)政策，為留守兒童到父母身邊上學(xué)提供支持和便利，而作為農(nóng)民工來源地地方政府更應(yīng)該大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，積極吸引企業(yè)投資，并針對(duì)農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)、政策咨詢、職業(yè)介紹等，幫助農(nóng)民工更好地回鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效地避免留守兒童問題的出現(xiàn)。

3.3 家庭應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷

養(yǎng)不教，父子過。父母作為孩子成長過程中的第一任教師，同時(shí)也是孩子健康成長的第一責(zé)任人。家庭教育在孩子成長過程中，它的作用是不可替代的。因?yàn)?，加?qiáng)父母、家庭對(duì)留守兒童的關(guān)懷，建立良好和諧的親子關(guān)系和家庭環(huán)境，才能真正從根本上去解決眼下的留守兒童教育問題。其一，家長應(yīng)該經(jīng)常與子女進(jìn)行溝通，不僅僅關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行情感的交流，在這個(gè)過程中，讓留守兒童感受到父母的愛，體會(huì)到來自家庭的親情；其二，留守兒童年齡較小，很多思想都不成熟，作為父母或是其監(jiān)護(hù)人，都應(yīng)該慎重地選擇教育方式，不能一味地溺愛或靠大棒來管教，盡量向孩子擺事實(shí)、講道理，用他們理解的方式去表達(dá)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代；其三，對(duì)于是否外出打工，作為父母應(yīng)該盡量避免或是理性選擇，多為子女的成長和未來考慮，盡可能地為子女提供一個(gè)完整的家庭；其四，作為父母，應(yīng)該主動(dòng)與孩子的學(xué)校、老師聯(lián)系，共同探討和解決孩子成長過程中出現(xiàn)的問題。

總體來說，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還比較落后，生產(chǎn)水平還比較低下，可以預(yù)見的是，農(nóng)民工這個(gè)群體今后乃至相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)依然會(huì)存在，這樣，留守兒童的問題也會(huì)與之一樣共存。留守兒童的生命教育問題不僅僅關(guān)系其自身的健康成長，而且關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系著中華民族的未來。因此，我們必須要發(fā)揮和協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，共同關(guān)注留守兒童的成長，用愛為他們撐起一片幸福的藍(lán)天，從而更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。

[1]陳曉璇.留守兒童亟需生命教育[N].羊城晚報(bào)2011-08-12（B7）.

[2]劉維濤.流動(dòng)兒童難融城市留守兒童渴望團(tuán)聚[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-11（01）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2014)05-0077-03

2014-07-20

阜陽市2013年度社科規(guī)劃課題“阜陽留守兒童生命教育途徑與方法的研究”項(xiàng)目編號(hào)：（FSK2013055）。阜陽師范學(xué)院科研項(xiàng)目“生命文化視域下皖北地區(qū)高校青年教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析（項(xiàng)目編號(hào)：2014WBZX03）”；阜陽師范學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目“基于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的高校生命教育課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JYXM37）。

陳 勇(1980-)，男，安徽霍邱人，阜陽師范學(xué)院講師，碩士。研究方向：高校人事管理、思想政治工作和生命教育研究。