新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

金雪瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

金雪瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

在新的社會(huì)條件下，如何運(yùn)用新媒體，使其在大學(xué)生公民道德建設(shè)工作中發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是近些年來(lái)思政工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷研討的話題。通過(guò)分析新媒體的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生由于純理論教學(xué)所形成的逆反甚至抵觸心理，使師政工作者能夠掌握學(xué)生的第一手資料從而提高教學(xué)的時(shí)效性提出合理化建議。

新媒體；大學(xué)生；思想政治教育

近年來(lái)，高校思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生思想政治教育的中的新媒體的應(yīng)用研究不斷深入且取得了豐碩的成果，并且在一定程度上解決了傳統(tǒng)教育方法所存在的教育手段、教育方法、教學(xué)模式與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題，但由于新的教學(xué)方式方法的引進(jìn)所帶來(lái)的不適應(yīng)和新的教學(xué)媒介應(yīng)用不順暢等問(wèn)題也逐步體現(xiàn)。對(duì)于新媒體向教學(xué)和課堂中的引進(jìn)，必須轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新方式方法，教師學(xué)校學(xué)生形成層層遞進(jìn)式的立體傳播體系，才能提高教學(xué)實(shí)效性，完善教學(xué)成果。

一、新媒體應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作的意義

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。馬克思主義認(rèn)為“人類一切活動(dòng)的最終目的都是為了人自身的發(fā)展，思想政治教育也不例外。思想政治教育所實(shí)現(xiàn)的是“建設(shè)人自身”，它是由人的發(fā)展的需要出發(fā)，滿足人的政治化需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神引導(dǎo)。思想政治教育是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是對(duì)社會(huì)矛盾和問(wèn)題的解決起到了很關(guān)鍵的作用。思想政治教育對(duì)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展提供了思想保證與精神引導(dǎo)，是進(jìn)行社會(huì)管理的重要方式。

多數(shù)大學(xué)生正處于人生的交叉路口，剛剛脫離高中，邁進(jìn)大學(xué)，接觸到社會(huì)，人生觀、世界觀、道德觀都會(huì)受到強(qiáng)烈的撞擊，如何在這個(gè)過(guò)程中正確引導(dǎo)大學(xué)生形成和完善自己特有的切合實(shí)際并且積極向上的三觀具有重大的意義。我黨的思想政治教育工作立足于社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的體系去教育啟發(fā)學(xué)生，提高其自身能動(dòng)性的覺(jué)悟性，以積極的方式認(rèn)識(shí)世界感知世界的，確立鮮明的政治立場(chǎng)，形成正確的政治觀點(diǎn)，從而影響學(xué)生的政治行為。

從工作目的來(lái)看，大學(xué)生的思想政治教育工作理應(yīng)對(duì)大學(xué)生的在校生活起到引導(dǎo)作用，解決大學(xué)生初入社會(huì)所面臨的種種難題。隨著時(shí)代的變化，生活已然日新月異，在校大學(xué)生所面臨的問(wèn)題也已經(jīng)隨著時(shí)代的變化而變化。大學(xué)生思想上和心理上的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)變。就業(yè)壓力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下的貧富差距懸殊，獨(dú)生子女所造成的群體性問(wèn)題等等，已經(jīng)變成大學(xué)生所面臨的首要問(wèn)題，也是大學(xué)生思想政治教育工作必須要解決引導(dǎo)的問(wèn)題。但在大學(xué)生思想政治教育方法的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的種種新矛盾和新問(wèn)題，教育者沒(méi)有足夠的重視，特別表現(xiàn)在沒(méi)能深層次地關(guān)心大學(xué)生思想上和心理上的困惑，這也就使大學(xué)生思想政治教育難以滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。

在大學(xué)生思想政治教育的課程設(shè)置上也存在滯后性。理論宣教中的灌輸作用不容置疑，在高校進(jìn)行思想政治教育中仍然起著重要的作用。但是，太注重灌輸教育也存在許多不足，產(chǎn)生一些弊端。一是理論宣教的內(nèi)容存在理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、理論與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，使一些學(xué)生產(chǎn)生思想政治教育高喊口號(hào)的感覺(jué)，對(duì)現(xiàn)有的政治理論不感興趣，甚至存在厭惡情緒。二是理論宣教形式相對(duì)單

調(diào)，忽視了其他教育方法在思想政治教育中的應(yīng)有地位和作用。把思想政治素質(zhì)的提高過(guò)程等同于科技知識(shí)的接受與理解，而沒(méi)有把思想政治教育充分滲透到教學(xué)、科研中去，滲透到大學(xué)生豐富多彩的文化娛樂(lè)生活中去，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓教于知、寓教于管理。這種教育者居高臨下，“我說(shuō)你聽(tīng)”的方式，在很大程度上引發(fā)了大學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。三是高校思想政治教育往往把學(xué)生作為思想政治教育的被動(dòng)對(duì)象，忽視了學(xué)生在思想政治教育中也是主體的一面。思想觀念的接收不是一個(gè)被動(dòng)接收的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)理解的過(guò)程，更是自我改造的過(guò)程。

另外，許多教育者還忽視了大學(xué)生在教育過(guò)程中主體地位，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教育過(guò)程中本應(yīng)有的“雙邊關(guān)系”變成了教育者的“單打一”。大學(xué)生思想政治教育方法更多的是從約束性出發(fā)的說(shuō)教管理或無(wú)條件服從，而不是從人性的角度去關(guān)心受教育者的發(fā)展，從而導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治教育方法在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為“人本主義”的缺失。如此就造成了思想政治教育工作缺乏時(shí)效性。大學(xué)生思想政治教育工作者必須將學(xué)生看作能動(dòng)的主體，從他們的身心特征出發(fā)，適應(yīng)他們的需要和特點(diǎn)，進(jìn)行思想政治教育和品德教育，理解他們，尊重他們，為他們服務(wù)，這樣才能把思想政治教育落到實(shí)處。四是大學(xué)生也是學(xué)校的主人翁之一，也應(yīng)在參與學(xué)校建設(shè)和決策中培養(yǎng)自己的各種素質(zhì)和能力，但現(xiàn)實(shí)中這種主人翁地位體現(xiàn)得不明顯，仍然更多地把學(xué)生作為一個(gè)被管理者對(duì)待。

二、新媒體應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)

新媒體的豐富性、即時(shí)性、草根性以及傳播的廣泛性等特點(diǎn)都能為大學(xué)生思想政治教育工作提供一個(gè)很好的平臺(tái)。

第一，新媒體與以往的網(wǎng)絡(luò)信息交互軟件相比，信息收發(fā)途徑已突破了僅通過(guò)“網(wǎng)頁(yè)”來(lái)進(jìn)行的形式。用戶通過(guò)手機(jī)、即時(shí)通訊軟件以及各種API應(yīng)用都可以登錄，發(fā)布并獲取訊息。近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于手機(jī)平臺(tái)，對(duì)微博或朋友圈用戶的信息收發(fā)需求的滿足程度達(dá)到了4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anything）的層次，即任何用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)布并獲取任何內(nèi)容。這種顛覆傳統(tǒng)模式的信息傳播變革，使信息的發(fā)布、接收在時(shí)間和空間上都得到了拓展，也使得新媒體具備了自我展示功能以及交流溝通功能。

第二，即時(shí)性，新媒體的交互可以用瀏覽器、手機(jī)及即時(shí)通訊軟件(如QQ、MSN、Skype等)等不同通訊技術(shù)進(jìn)行，還可以通過(guò)各種平臺(tái)提供的開(kāi)放API接口發(fā)布。與傳統(tǒng)媒體相比更加方便快捷，使用范圍更加廣泛。其中，特別是使用手機(jī)收發(fā)的方式，使得人手一部手機(jī)的用戶，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地地通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式表達(dá)自己的人生感悟、抒發(fā)感想和宣泄情緒。

第三，微博的草根性，為大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的獨(dú)立舞臺(tái)。與傳統(tǒng)博客相比較，微博則降低了使用門檻，它不需要精湛的寫(xiě)作技巧，只要會(huì)使用電腦或者手機(jī)的用戶就可以登錄發(fā)表、評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)微博。一條微博在一對(duì)多、多對(duì)多的轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中得到病毒式的廣泛傳播。在微博平臺(tái)上，每個(gè)人都可以利用這140個(gè)字抒發(fā)自己的感想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不受身份、地位的影響。而且一對(duì)多的傳播方式使學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中可以自由地表達(dá)，消除了在課堂上受時(shí)間、地點(diǎn)和心理?xiàng)l件影響的界限。因此如果能夠利用好微博微信等新媒體，并且和課堂進(jìn)行巧妙的對(duì)接，就可以很好地打破多年來(lái)學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中的壁壘，真正提高大學(xué)生思想政治教育工作是實(shí)效性。

傳播范圍廣也是新媒體一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育工作不能夠僅僅停留在課堂上的模式化灌輸，而是要達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，在潛移默化中影響學(xué)生的言行，從而塑造學(xué)生積極的三觀。那么，新媒體對(duì)消息發(fā)布傳播的廣泛性可以在日常生活中簡(jiǎn)單地通過(guò)消息的發(fā)布，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、多對(duì)多的成面積傳播方式，從而就可以把教師從單一重復(fù)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，把更多的精力投入到學(xué)生工作當(dāng)中。

三、新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

新媒體自興起以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)慢慢地走進(jìn)了人們的生活，成為了生活中不可或缺的部分。而新媒體所帶來(lái)的方便性快捷性也逐漸被各高校所看好，在日常教學(xué)工作中從逐步開(kāi)始嘗試使用，到目前各高校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和其他互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)。尤其以微博和微信較為突出。近年微博進(jìn)入中國(guó)后迅速發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的輿情和先鋒代表。作為“新媒體時(shí)代”的率先體驗(yàn)者，大學(xué)生已將微博發(fā)展成為獲取信息的主要渠道。但在高校思政教育工作中，對(duì)于微博這個(gè)新興媒體，當(dāng)前許多教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其重要性。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我省高校思政教師能夠利用微博來(lái)獲取信息的一般只占9.2%，而能夠熟練使用微博影響教育工作的只有2.3%。這種不主動(dòng)接觸和了解新媒體，不能熟悉和掌握學(xué)生或者新事物的狀態(tài)，不利于開(kāi)展富有時(shí)代性和針對(duì)性的高校思想政治教育工作。

雖然絕大部分大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到新媒體在教學(xué)及日常管理中的重要性，并且也加大了在教學(xué)過(guò)程中的新媒體應(yīng)用程度，但依然存在著這樣或那樣的問(wèn)題。

一是教師在教學(xué)工作中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用形式大于內(nèi)容。從現(xiàn)狀來(lái)看，遼寧省內(nèi)各大高校都擁有自己的教學(xué)平臺(tái)，但在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用程度參差不齊。當(dāng)前我省不少高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)定位過(guò)窄，影響其作用的發(fā)揮。部分教師只是單純地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布一下消息，或者是作為一個(gè)私人的空間開(kāi)放給學(xué)生，并不能達(dá)到和學(xué)生的平等互動(dòng)交流，所以并不能對(duì)教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用；另外如果教師把微博作為個(gè)人的社交平臺(tái)和學(xué)生不加包裝的交流完全真實(shí)的想法，無(wú)形中就會(huì)把一些不夠積極向上的情緒傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷就會(huì)產(chǎn)生誤讀曲解的現(xiàn)象，從而直接沖擊了大學(xué)生思想政治教育在課堂上的成果。

二是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成的逆反心理影響了新媒體的應(yīng)用效果。新媒體在應(yīng)用過(guò)程中如何擺脫形式主義，走出學(xué)生對(duì)思想政治教育的抵觸心理，是各高校在新媒體參與教學(xué)過(guò)程中都需要討論的問(wèn)題。在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)官方微博教學(xué)微博等平臺(tái)產(chǎn)生抵觸心理，原因在于大學(xué)生思想政治教育由于受到時(shí)間空間等原因的束縛，長(zhǎng)時(shí)間都以大課堂授課為主，授課方法多為填鴨式的授課，使學(xué)生早已產(chǎn)生了膩煩心理，對(duì)于新事物，雖然學(xué)生會(huì)抱有好奇的心態(tài)進(jìn)行嘗試，但一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微博朋友圈等發(fā)布的依然是一些官話老話套話，那么即刻就會(huì)失去學(xué)生的心理戰(zhàn)地，這樣也就喪失了新媒體在消息傳播過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與主動(dòng)權(quán)，那么網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就很難起到對(duì)現(xiàn)實(shí)大課堂延伸的作用。

三是各學(xué)校對(duì)新媒體作為傳播手段在教學(xué)中應(yīng)用缺

乏應(yīng)有的重視。目前,雖然倡導(dǎo)高校師政教學(xué)改革的聲音愈來(lái)愈強(qiáng)烈,但大學(xué)生思想政治教育仍然沿用傳統(tǒng)的馬克思主義的理論、思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)模式、主要教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,更缺乏足夠的課外輔導(dǎo)模式。大多數(shù)的高校教育工作者都將工作著眼于教學(xué)、管理、就業(yè)等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題上，而對(duì)思想政治教育工作缺乏應(yīng)該有的重視，或者是說(shuō)重視程度不夠。一些學(xué)?；蛘卟块T即使建立了相關(guān)網(wǎng)站，不是消息老舊刻板，不更新不整理，就是言語(yǔ)模糊，并且只是單一想信息推送，并沒(méi)有起到可以和學(xué)生交流的作用。這就造成了學(xué)生一旦對(duì)學(xué)校的政策和管理等方面有困惑時(shí),寧愿選擇在同學(xué)之間以訛傳訛,也不愿意與教師進(jìn)行詢問(wèn)交流,這樣就使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)失去了原有的價(jià)值。同時(shí),由于中國(guó)高校的教管分離的管理體制,高校思想政治理論教師只承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作,而課堂之外的學(xué)生思想政治教育則由輔導(dǎo)員進(jìn)行,使思想政治教育理論課與思想政治教育實(shí)踐分離,這不利于思想政治教育的開(kāi)展。高校對(duì)于新媒體應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重視程度不夠,還表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏宣傳，存在有很多在校大學(xué)生甚至不了解或者是不清楚本校還有思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或微博的情況。

四、新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作的應(yīng)用建議

新媒體作為當(dāng)下最新穎最“in”的自媒體，所討論的話題，所呈現(xiàn)的信息，每一條都是最鮮活的狀態(tài)。通過(guò)組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)討論，對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行合理整理歸納和總結(jié)，不僅僅能夠使學(xué)生接受新鮮的思想熏陶，更是能夠在篩選過(guò)程中，規(guī)避掉一些低俗的、消極的思想侵蝕，使之成為思想政治理論教學(xué)過(guò)程中一強(qiáng)有力的推手，而不是巨大的絆腳石。另外，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的討論，使學(xué)生設(shè)身處地地站在當(dāng)事人的角度考慮問(wèn)題，然后對(duì)討論進(jìn)行整理形成思想材料，這不僅僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我教育能力，更是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容最實(shí)際也是最真實(shí)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)成果最直觀的檢驗(yàn)。

雖然目前高校已經(jīng)意識(shí)到新媒體在教學(xué)和輿論引導(dǎo)的過(guò)程的重要性，并且也都能夠相繼開(kāi)通官方微博、微信公共賬號(hào)等，但高校利用新媒體進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育還處在探索階段。但從效果來(lái)看，各高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用并沒(méi)能完全跟上“微時(shí)代”的潮流，在運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)。由于目前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴型較強(qiáng)，社交媒體已然成為他們信息的主要來(lái)源地，各高校就可以充分利用這一特點(diǎn)，定期在官方微博和公共賬號(hào)等推送一些校園活動(dòng)、名家講座等內(nèi)容，或是一些學(xué)習(xí)小技巧科普小知識(shí)，這樣學(xué)生不僅能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)校的科研學(xué)習(xí)信息，增長(zhǎng)了知識(shí)，高校也在無(wú)形中提升了自身的校園文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍。另外，思想政治工作者的個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)，也是一個(gè)難得的輿論引導(dǎo)點(diǎn)，思政工作者可以在自己的主頁(yè)和微博上和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和理論接受情況，也可以就當(dāng)下存在的各思潮進(jìn)行討論，春風(fēng)化雨式地在日常交流中引導(dǎo)學(xué)生接受積極向上的思想，并且對(duì)消極、悲觀、或是思想存在一定問(wèn)題的學(xué)生掌握第一手的動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂不僅是種延伸，更是一種支持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生工作有效地融入日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的教育服務(wù)功能。

另外，學(xué)生對(duì)于有趣的新事物永遠(yuǎn)都充滿了好奇，而且當(dāng)下的大學(xué)生都是獨(dú)立自主、樂(lè)于表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的一代。高校思想工作者可以利用這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，分門別類建立各種不同組織的微博話題小組或豆瓣小站等，如建立班級(jí)內(nèi)部的微博，讓學(xué)生定期自行選題自行組織班級(jí)活動(dòng)，這不僅能培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，還能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)；設(shè)立課程或者科技討論小組，讓學(xué)生在日常的生活中了解各種科技和學(xué)科的前沿知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)由淺入深地不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這些有針對(duì)性興趣小組、主頁(yè)等，都能夠提高教學(xué)的時(shí)效性，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性和積極性。另外，思想政治教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該一改刻意化、模式化、不接地氣的教學(xué)風(fēng)格，要習(xí)慣使用“微語(yǔ)言”，用年輕人的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，從而充分展示親和力和感召力，消除思想政治教育工作給人的政治說(shuō)教刻板印象，在自然生動(dòng)的語(yǔ)境中營(yíng)造主流輿論氛圍。

建立長(zhǎng)效立體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管體系，提高教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)有效地把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳播功能特征與高校思想政治理論課程的教學(xué)相結(jié)合，一方面，新媒體的輿論引導(dǎo)作用能夠很好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想，為思想政治理論課提供有力的外圍信息保障，另一方面，新媒體的合理運(yùn)用也能夠有效地解決高校思想政治理論課所存在的一些難題，從而使高校思想政治理論課的時(shí)效性得到提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中多采用大課形式，傳統(tǒng)的授課形式由于時(shí)間和空間等多方面的限制影響了授課效果，教學(xué)中師生基本無(wú)交流、無(wú)互動(dòng)，無(wú)形之中拉大了教師與學(xué)生之間的距離。雖然比起單一網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，面授能夠有一定的強(qiáng)制力來(lái)約束學(xué)生敦促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)不能夠面對(duì)面溝通交流的弊端，但各高校由于在校生多，師資力量少，思想政治教育多采取公共課形式，教師隨講隨走，并不能夠深入和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為這一難題提供了很好的解決辦法。目前，一切社交網(wǎng)絡(luò)都采用多對(duì)多的交流方式，能夠使教師和學(xué)生在廣闊的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行平等的實(shí)時(shí)交流，通過(guò)評(píng)論留言等方式進(jìn)行討論，而微信的微信墻功能更是能夠滿足教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教學(xué)情況和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于并不需要面對(duì)面地提出問(wèn)題，學(xué)生和教師之間溝通就會(huì)留有空間，想法就會(huì)表達(dá)得更加真實(shí)，減少了學(xué)生一些不必要的尷尬和顧慮。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享性，更是能夠拓展學(xué)生的思路，同時(shí)也為思想政治教育的課堂延伸了深度和廣度，使思想政治教育課不再是學(xué)生眼中的假大空，真正提高實(shí)效性，同時(shí)也起到了教育引導(dǎo)的作用。因此說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以成為拓展思想政治理論課程課堂空間的網(wǎng)絡(luò)課堂。

[1]王暢.大學(xué)生思想政治教育方法存在的問(wèn)題研究[J].湘潮：下半月，2013(2).

[2]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn).中國(guó)高等教育，2004(10).

[3]姚學(xué)清.試論高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新[J].前沿，2005(9).

[4]曾志東，夏莉.論和諧社會(huì)視野下的高校思想政治教育工作[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(7).

【責(zé)任編輯 曹 萌】

G206

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1674-5450（2014）06-0134-03

2014-08-16

沈陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)2014年度立項(xiàng)課題(sysk2014-29-01)

金雪瑩，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。