我的作文課教學實例分析

申長鳳+劉法利

不管專家有多少寫作方面的理論，也不管一線教師有多少寫作方面的教學經(jīng)驗，寫作依然是讓很多學生頭疼的事情。在這一方面，理論與實踐往往難以接軌。

如何讓學生自然迸發(fā)寫作的激情，才是老師教授寫作課的關鍵。學生只要有了寫作的激情，就產(chǎn)生了寫作的興趣。有了寫作的欲望和興趣，自然就去積累寫作的素材，探求寫作的技巧，好的習作也就應運而生。

在寫作課教學中，我就是從激發(fā)學生的寫作激情入手，引導學生寫作的，收到了一定的效果。

一.用自己的寫作熱情，觸動學生的心弦，喚起學生的寫作激情。

記得在教學資料一度困乏的年代，曾提倡老師寫下水文，那時候?qū)懴滤某蔀榭疾煺Z文老師教學實績的一項內(nèi)容，于是老師也就樂此不疲。記得作文課上，學生在課桌上寫，老師在講桌上寫，在一種內(nèi)在精神力量的感召下，學生自然不懈怠，那種激情投入，儼然每個人都是作家。而現(xiàn)在，下水文這個名詞似乎與語文老師遠距離對峙了，提倡是一會兒事，而真正做起來卻難。因為現(xiàn)在的課外閱讀材料泛濫，輕而易舉就能找到優(yōu)秀的例文，于是老師和學生一樣有了惰性思想，隨手找?guī)灼段淖x讀，省時省力。再說，自己筆頭不爛，偶爾寫篇稿子，不一定比這范文水平高，羞于擺上桌面也是常有的事。在這樣的情況下，老師布置下寫作題目，然后瞅著學生三令五申，而學生也是能仿則仿能抄則抄。這樣的作文訓練，得到的結果往往令人失望。

我在教學中，努力觸摸學生的心理。想讓學生動起來，自己先動起來。我一直嘗試使用下水文教學，發(fā)現(xiàn)學生的寫作激情在老師的帶動下逐漸高漲了。

比如，我要求學生寫一篇生活情趣的文章，我先寫了《枸杞情懷》一文，和學生一起品味我家的枸杞樹。自己的下水文以真情實感，激發(fā)了學生的寫作興趣。

這些年，我把自己的下水文積累在一起，竟然有了幾百篇。這幾百篇文字，既讓學生受了益，也成了自己一筆不可多得的財富。

二.利用文字博客交流，激發(fā)學生的寫作欲望。

信息技術在飛速發(fā)展，我也要求自己與時俱進。幾年前，我開通了自己的文字博客，在博客里辛勤耕耘，記下自己對生活的觀察和感悟，寫成了幾百篇小文章。我告訴學生：老師也上網(wǎng)。學生驚訝，這老教師竟然也上網(wǎng)？在學生好奇心很重的情境下，我把自己寫博的經(jīng)歷告訴學生，告訴學生寫博是一種樂趣，隨手記錄下生活的點滴情趣，記錄下自己的感激與感恩，自然就提高了寫作的水平。然后，有學生討要我的博客網(wǎng)址，我便告訴他們。這樣，我順水推舟，要求學生把上網(wǎng)游戲的時間，用來記錄自己的生活，既倡導了文明綠色上網(wǎng)，又讓學生嘗試了一種不同于作文課上的寫作情趣。很多學生真的按照我說的去做了，還與我進行博客交流，用這樣的形式，我和學生進行著寫作方面的探討，效果不錯。我還教學生如何推送自己的日志，如何隱藏自己的私人日志，如何評論別人的日志等等，我教學生在這里盡情地用文字釋放自己的情感，這樣，在寫作的同時，我們既交流了思想，師生感情也得到了升華。

三.從課本中走出去，用文中的方法，書寫自己的生活，以此觸發(fā)學生的寫作激情。

學習《吆喝》一文，我讓學生放學路過菜市場時，仔細傾聽商販的吆喝聲，然后模仿課文的寫作技巧，理順思路，寫一篇文章，突出吆喝的特點及情趣。

學習了汪曾祺《端午的鴨蛋》，我布置下作業(yè)：搜集端午習俗，學習文章由端午習俗漸入的寫法，寫一篇與我們的端午有關的文章。

這樣的寫作教學設計，既加深了對文章內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學生的熱情，借鑒文章寫作的金點子，寫出屬于自己的文章。

四.用最能觸動年輕人激情的事情，客串作文課，激發(fā)學生的寫作情趣。

在寫作教學中，我在思索，能不能“客串”一下作文課。年輕人，有年輕人的激情。用能觸動年輕人激情的事情，來客串一下作文課，這種激情，要是能激發(fā)起學生的寫作熱情，不就有了寫作的靈感？這樣既能激發(fā)學生的寫作情趣，也給學生的寫作積累一些素材，何樂而不為？于是，我給學生講著名的指揮家小澤征爾，講祖賓梅塔，講他們指揮路上的執(zhí)著精神。我也給學生講歐洲杯，講C羅、皮爾洛、戈麥斯……講他們的足球路上的執(zhí)著精神。我要讓學生們懂得，輝煌的背后需要的是汗水和執(zhí)著。每次講過這些，我都讓學生寫體會，或者讓學生根據(jù)所講的內(nèi)容，給定話題作文。學生帶著激情去寫作，往往有很好的效果。

這些年的教學探索，我明白了，只要讓學生迸發(fā)了寫作的激情，寫作課就不再為難。文無定法，讓學生用文字記錄下自己的真情實感，就是好文章。讓學生迸發(fā)寫作激情，從而愛上寫作，就是我的作文課教學體驗。

申長鳳，劉法利，教師，現(xiàn)居山東青州。