情境教學(xué)法在語文課中的應(yīng)用

在語文教學(xué)中，情境教學(xué)法尤為重要，在教學(xué)過程中，教師要有目的地引入或者創(chuàng)建具有一定感情色彩的，以生動(dòng)具體的場景為主體，引起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，借此幫助學(xué)生理解教材，這就是情境教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助小學(xué)生加深記憶，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。經(jīng)過多年的語文課堂教學(xué)，淺談一下情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

一.課前引趣

上好一節(jié)課的前提是做好課前準(zhǔn)備工作，每一個(gè)教師不但要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀，教材的研讀，還要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的身上。每一個(gè)小學(xué)生都有貪玩的天性，要想收獲更多的知識(shí)，也許只有在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)。為此，怎樣才能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新鮮且有趣的課堂知識(shí)，這就需要教師在課前能夠精心設(shè)計(jì)。首先要教學(xué)目標(biāo)的展示，交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的知識(shí)、情感、能力目標(biāo)。其次要板書課題，解析課題、引生入境。最后在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)增加自學(xué)環(huán)節(jié)：1、利用工具書掃除字詞障礙；2、能夠有感情的朗讀課文，并且能夠總結(jié)課文的主要能容；3、把預(yù)習(xí)中遇到的疑問記錄下來，放在課堂上解答。在此過程中，學(xué)生不僅能夠積極思考，親自動(dòng)手，還能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從“怎么學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二.課中引趣

情境教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)。在“教-學(xué)-玩-樂”的過程中讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步、有成長。因此在語文課上，教師不僅要運(yùn)用各種教學(xué)手段，還要通過各種有效的途徑創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、提出問題和解決問題的過程是語文教學(xué)中重要組成部分。因此語文課上教師的提問對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用。如講《驚弓之鳥》時(shí)，我提出了這樣的問題：（1）從哪里可以看出更贏是個(gè)“射箭能手”？（2）不用箭，怎么可以說是“射”？（3）為什么“嘣”置大雁于死地？提出問題后，學(xué)生馬上認(rèn)真閱讀，積極思考、相互討論、尋找答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、課堂上的激情引讀目的在于讓學(xué)生讀文悟道，知理，知理而要悟道，知理須先入境動(dòng)情。“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@是革命導(dǎo)師列寧說過的。因此，我在教《董存瑞舍身炸碉堡》一課時(shí)，先出示投影，通過看圖讓學(xué)生體會(huì)董存瑞對(duì)敵人的仇恨，為了戰(zhàn)斗的順利，準(zhǔn)備炸橋，可無處可取，為了勝利，為了新中國，為了共產(chǎn)黨，他毅然把炸藥包舉起英勇獻(xiàn)身的文章主旨。然后讓學(xué)生聆聽這篇課文的配樂朗讀。利用聲畫并茂，視聽結(jié)合的教學(xué)方法把學(xué)生的激情充分調(diào)動(dòng)起來了。達(dá)到了“入境-動(dòng)情-知理”教學(xué)目的。

三.設(shè)疑激趣

外界的刺激會(huì)引起興趣，只要讓學(xué)生常常處于矛盾產(chǎn)生疑問的心理。就能激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生愛學(xué)，還要是學(xué)生養(yǎng)成探索精神。在總結(jié)完《倔強(qiáng)的小紅軍》一課后，我又提出了一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)本課你有什么感想？”有的學(xué)生把自己的思想和小紅軍對(duì)比差距、有的則表示以后要以小紅軍為榜樣，為他人多做貢獻(xiàn)。為此，學(xué)生們的思維又都活躍起來了，他們又多了一個(gè)動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔剿髦械玫教岣摺?/p>

四.情境分析、參與活動(dòng)

如果把學(xué)生們的思想都融入到教師所創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，把他們的情感思想在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中得到體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能收獲更多的知識(shí)體驗(yàn)，知識(shí)也就可以深刻掌握了，當(dāng)學(xué)生們情感需求和學(xué)習(xí)需求被喚醒時(shí)，教師可以利用小品、畫畫、游戲等手段把學(xué)生們?nèi)谌脒M(jìn)來。利用這些把課本中的知識(shí)點(diǎn)和腦海中的想象聯(lián)系在一起，把書本中的情感在自己的身上展現(xiàn)出來，通過想象來感受文中的氛圍，自己成為了主角。學(xué)生通過各種各樣的教育活動(dòng)，如表演、講故事、做游戲、聽音樂、比賽等特定的環(huán)境中積極主動(dòng)參加活動(dòng)，接受學(xué)習(xí)教育。

總之，在小學(xué)語文情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生起到學(xué)習(xí)主體的作用，成為課堂的真正的主人，感受學(xué)習(xí)的真正樂趣。

張海玉，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。