新課改下英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王穎春

摘 要： 新課改下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一門非常重要的課程。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中的課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這些教學(xué)活動的設(shè)計要遵循學(xué)生為主體的新課改主體思想，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中不僅具備運用知識的能力，還具備創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語教學(xué) 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

一、引言

新課改下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個很重要的課題。而英語課作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際、用英語獲取信息和處理信息，以及用英語進(jìn)行思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這些能力應(yīng)該從培養(yǎng)他們的思維能力入手。有創(chuàng)新的思維方式能使學(xué)生在英語語言運用上游刃有余，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語語言的目的。從年齡段上看，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備直覺思維和抽象思維的能力，在這個階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維應(yīng)該是最佳時期。

二、在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

聽力是語言交際能力中的重要方面之一，會聽才能會說，而在聽和說之間有一項又是非常關(guān)鍵的——要會思考，而且最好是有創(chuàng)新的思考，通過有創(chuàng)新精神的思考之后說出來的內(nèi)容，必然是最能吸引人的。所以在聽力教學(xué)中我們要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在放音之前，可以先把聽力材料的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生就著這個主題，張開想象的翅膀，猜猜即將聽到的內(nèi)容會是些什么。教師可通過提問的方式鼓勵學(xué)生把他們的想法用英語表達(dá)出來，比如，材料的主旨大意，作者的意圖和態(tài)度，人物的性格特點及材料內(nèi)部暗含的意義等，通過設(shè)問激活學(xué)生的思維，讓他們在參與中把創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。聽完聽力材料之后，教師可以通過讓學(xué)生自己設(shè)置問題互問互答，就所聽的聽力材料進(jìn)行深層次的聯(lián)想和討論。這樣，學(xué)生在聽、說、聯(lián)想的過程中，創(chuàng)新思維得到激活。

三、在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“聽”好了，還要“說”好，英語教學(xué)中，“說”是非常重要的，教師“說”，學(xué)生也要“說”，在說的過程中獲取知識和信息，“說”得好了，獲取到的信息質(zhì)量就會更高。怎樣才能“說”得好呢？那首先得先注重會思考，要會思考，就必須注重新穎，“新”了，說出來的東西才更受歡迎。所以，口語訓(xùn)練中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？在英語教學(xué)實踐中，我們可以通過角色表演這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如：根據(jù)教材內(nèi)容“body language”，讓學(xué)生編一個小故事，通過各種“body language”把故事表現(xiàn)出來，其他學(xué)生則通過觀看表演了解故事內(nèi)容，用英語思維聯(lián)想并且進(jìn)行評價同時給出建議，教師在設(shè)計教學(xué)中要給學(xué)生盡可能大的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力。也可以通過討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如：教材內(nèi)容“robots”，學(xué)生通過開展討論“設(shè)計”出各種各樣的“robots”，教師鼓勵學(xué)生盡可能地通過討論的形式“設(shè)計”出各種他們喜歡的機(jī)器人。然后，讓他們在班上通過英語語言描述的方式共享他們所“設(shè)計”的機(jī)器人，其他同學(xué)可以做出相應(yīng)的點評。在這一過程中，教師鼓勵學(xué)生一直應(yīng)用英語思維聯(lián)想、表述。學(xué)生在表演、討論、想象中創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

閱讀需要創(chuàng)新思維，有了新穎的思維方式，才能把閱讀材料理解得更透徹，才能透過閱讀材料的“形”體會到閱讀材料的“神”。所以，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從導(dǎo)入開始，在學(xué)生閱讀之前通過多媒體，比如電腦、幻燈片、投影儀、錄像等方式給學(xué)生展示一些圖片資料或者簡介，讓學(xué)生就所展示的內(nèi)容進(jìn)行充分的想象，把即將學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的猜測，最后用英語語言做簡單的描述，這樣能夠幫助學(xué)生通過抽象思維培養(yǎng)他們的想象力，有了豐富的想象力，才會有創(chuàng)新。或者通過“brain storming”的方式，學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點，促使他們在把一個一個的觀點表達(dá)出來同時可以參照別人的觀點，既增強(qiáng)語言運用能力，又激發(fā)他們的創(chuàng)意和靈感。教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境和討論情境來拓展學(xué)生的多向思維，或者設(shè)計一些新穎的問題和學(xué)生進(jìn)行討論，在問答過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

寫作課是最能訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門課程。學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達(dá)不僅僅是為了鞏固語言知識，更重要的是學(xué)會思想。在寫作過程中，對信息材料進(jìn)行分析，研究，整合等活動能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的敏銳性，分析事物的條理性，內(nèi)容表達(dá)的清晰性。在完成寫作后，學(xué)生就會在許多問題真假、美丑等的判斷上及對問題的看法和解決上得到訓(xùn)練。寫作不僅僅是教學(xué)活動，更是思維能力培養(yǎng)的一個過程。寫作就是一種創(chuàng)造，學(xué)生通過分析、綜合、判斷、推理、整合材料，進(jìn)而生成文章，這本身就是創(chuàng)造的過程，沒有創(chuàng)造，就沒有創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，對已有的單詞進(jìn)行重組，以未見過的方式搭配成句子，這樣創(chuàng)造性地使用語言就是一種創(chuàng)新。寫作本身就有很廣闊的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以在話題情境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。因此，寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一項重要的教學(xué)活動。英語寫作課不僅僅局限于語言運用的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造性思維的重要訓(xùn)練。

六、結(jié)語

新課改下，高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，更要注重教學(xué)過程。這個過程主要是學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在聽說讀寫的課堂活動中得到發(fā)展。教師要憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗探索、尋找學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探索、樂于合作、樂于交流，在參與活動的過程中得到快樂、體驗樂趣，積極主動地完成任務(wù)、掌握知識，同時也不斷地在聽說讀寫的教學(xué)過程中獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，這樣就能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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