高中語文課堂教學中文化情境的構建

王秀珍

摘 要： 在高中語文教學中，教師以教學大綱為中心，結合現(xiàn)實生活中的語言文化現(xiàn)象及相關社會因素，合理利用地方及民族文化特色科學創(chuàng)設文化情境，煥發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用多媒體技術，強化學生對語文知識的理解和記憶效果，提高學生利用所學語文知識解決實際問題的能力，強化素質教育的實施。

關鍵詞： 高中語文教學 教學研究 文化情境

一、語文教學要結合社會生活實踐

隨著新課改的推進，教育專家鼓勵回歸生活現(xiàn)實的課程教育方法，尤其是綜合性較強的語文課程涉及很多文化性、藝術性和知識性的重要知識，而且在現(xiàn)實社會生活中存在許多活的教材。教師將課本知識與生活實踐中的社會文化現(xiàn)象結合起來講解，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學過程中學生對語文知識的認識和理解方法，結合社會實踐靠自己的想象進一步準確理解相關語文知識。合理選取教學內容，將能夠收集到的教學資源盡可能與語文課堂教學結合起來，把同學們在生活中能夠看得見、摸得著的物質體運用到教學實踐中，用社會學家的研究精神與同學們一同探索相關的社會問題，分析其中蘊藏的語言學奧秘。利用極具地方特色的民諺民謠等語言群組進一步營造文化氛圍。在高中語文教學中，單純以教學大綱和教材為中心授課，教師對教材內容基本以復制方式轉述給學生，時間長了學生難免感到乏味，其實教師把散落于各地的民諺民謠收集起來，進行歸類總結，結合歷史或當代社會問題進行語文教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于強化記憶效果，引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法。

二、運用多媒體創(chuàng)設文化情境輔助語文教學

在高中語文教學中，結合課本充分利用多媒體技術創(chuàng)設相應的文化情境，引導學生積極探索，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是語文教學改革向科技化和人文化邁進的必然選擇。利用多媒體輔助語文教學，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于進一步拓寬學生的視野，現(xiàn)實生活中的不少文化現(xiàn)象不可能在傳統(tǒng)教學中再現(xiàn)，由于條件限制有些涉及歷史知識的語文教學案例也無法再現(xiàn)，在語文教學中，可以借助計算機等多媒體強大的模擬功能、動態(tài)演示功能，解決傳統(tǒng)語文教學中難以展現(xiàn)教學情景的問題。從教育心理學角度看，在語文教學實踐中利用計算機為學生進行形象生動的演示，有利于增強學生的識記能力。正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機輔助教學能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉的歌唱及引人入勝的故事情節(jié)等內容迅速集中學生的注意力。其中融合了濃濃的文化情結，激起學生對美好社會文化情境的向往，增強語文知識的趣味性，用形象生動的視聽畫面再現(xiàn)語文教學中相關的文化情境，有利于語文知識的藝術性傳播。教師運用多媒體與語文教學相融合相統(tǒng)一的完美結合體強化教學效果，通過計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的教學情景，吸引學生的注意力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，取得很好的效果，而且非常有利于學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到教學所需的界面，調出有用信息，相較于傳統(tǒng)教學中教師只好靠語言描述對學生講說，其生動程度和實踐效果是無法企及的。在語文教學中，有些重點和難點往往很難被學生理解和記憶，應用多媒體教學形象生動的演示，比較容易被學生理解和接受，達到很好的識記效果。充分利用計算機教學手段就成為語文教師輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，而且有效激發(fā)了他們的興趣和熱情。計算機輔助教學恰好能夠提供這種條件，在語文教學過程中，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，可使同學們的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分發(fā)揮。語文教師應利用計算機與生活、計算機與社會、計算機與環(huán)境及趣味活動等有利條件，強化語文教學的情境化優(yōu)勢。在多媒體輔助下的語文教學應該具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以拓展認知領域，提示教材內在的邏輯關系，還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發(fā)學生勤于思考，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在語文教學活動中培養(yǎng)語言運用的創(chuàng)新意識是一項集文化性、藝術性、知識性、趣味性于一體的教育教學任務，創(chuàng)新意識存在本末、輕重、緩急之分，在語文教學過程中把總結與反思當做培養(yǎng)創(chuàng)新意識的出發(fā)點，是提高學生綜合素養(yǎng)的重要內容，深刻分析當前有利于語文教學發(fā)展的綜合因素，有的放矢做好創(chuàng)新教育與教學實踐的每一個環(huán)節(jié)的工作，認真做好調查研究，弄清問題的根本原因，制訂切實可行的教學計劃，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)和參與社會實踐的能力。

三、利用多媒體技術輔助語文課堂教學

多媒體輔助語文課堂教學，以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使語文教學內容化難為易，化靜為動，使抽象的內容具體化和形象化，這樣有助于學生進一步掌握教學重點和難點，激發(fā)學習興趣，有效強化語文教學效果，促進學生運用語文知識解決生活實踐問題的能力發(fā)展，提高綜合素質，通過人機交互、信息共享，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高教學有效性。同時要正確處理好媒體演示教學與傳統(tǒng)語文教學的關系，因為多媒體模擬教學盡可能讓學生感到實驗事實的真實性，它應該在很大程度上促進語文教學的優(yōu)化發(fā)展，但不能完全取代語文教學本身。多媒體組合能夠有效營造課堂教學氣氛，在以班級授課形式的課堂教學過程中發(fā)揮重要作用。

四、結語

隨著教育教學改革步伐的邁進，新課程改革與教學資源拓展有利于語文教學有效性的提高，新課程的改革對高中語文教學實踐具有積極的促進作用，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文知識的興趣，推動了教師對教學有效性的進一步反思。在義務教育課程改革背景下，教師在實現(xiàn)知識目標的同時，更加關注學生的學習態(tài)度和思維發(fā)展過程，逐步改變學生受傳統(tǒng)應試教育影響的死記硬背的學習方法，提高課堂教學效率，培養(yǎng)對社會有用的人才。endprint