自主管理淺見

小卓瑪

在幼兒園這“人——人”管理系統(tǒng)中，只有采用自主管理的模式，才能充分調(diào)動(dòng)全員教職工的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能真正發(fā)揮其自主性。為此，我們進(jìn)行了對(duì)自主管理的嘗試。

一、反思

多年來，我們在園務(wù)管理中力求做到示范化、規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化，因而刻意追求整齊劃一，指導(dǎo)到位。這一段時(shí)間，這種管理方式的確產(chǎn)生過較好的管理成效。但是，隨著自主游戲的深入研究，這種管理模式常常因管理者的學(xué)識(shí)、能力和工作水平的局限性，而影響到管理和實(shí)效，于是，我們產(chǎn)生了如下的思考：

（1）一味強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性。使教師在組織游戲活動(dòng)中，沒有自己的主動(dòng)權(quán)，不能根據(jù)游戲活動(dòng)的需要及時(shí)調(diào)整。教師只能機(jī)械的執(zhí)行計(jì)劃，圍著園部指揮棒轉(zhuǎn)。如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想？

（2）指導(dǎo)上追求完美。替她們考慮的細(xì)致周到，其實(shí)是管理者辛辛苦苦地剝奪了教師的主動(dòng)權(quán)和工作。阻礙了教師個(gè)性和特長的發(fā)揮。

（3）過分的追求形式。片面理解科學(xué)化管理，追求量化指標(biāo)，剝奪了教師去觀察幼兒了解幼兒的機(jī)會(huì)，使教師沒有時(shí)間考慮教育問題，無法提高自己的教育智能。

綜上所述，我們認(rèn)為：對(duì)現(xiàn)行的管理模式的改革勢在必行。自主管理應(yīng)以全員參與為主要特征，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能和主觀能動(dòng)性，從而使教師主動(dòng)發(fā)展，全面素質(zhì)得到提高。

二、對(duì)策

1.提高整體素質(zhì)，奠定自主管理的基礎(chǔ)

自主管理是一種全員參與性的管理，它必須有一支高素質(zhì)的隊(duì)伍為前提，只有高度的自制自律，才能充分自主。

（1）抓學(xué)習(xí)，促素質(zhì)提高。采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，定期學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來，多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不斷提高教職工政治素養(yǎng)、文化層次、理論水平，從而培養(yǎng)一批又紅又專的教職工隊(duì)伍。

（2）抓骨干，啟動(dòng)名師工程。通過分層培養(yǎng)，為了給教師提供成功的舞臺(tái)，通過換崗試崗的形式，把一批有能力的同志換到能讓其發(fā)揮作用的崗位上，經(jīng)受鍛煉，使其迅速成長。同時(shí)注意職權(quán)對(duì)應(yīng)，使其在權(quán)限范圍內(nèi)，創(chuàng)造性的完成自己的本職工作。充分調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.營造氛圍，疏通自主管理的渠道

（1）寬松民主、營造氛圍。引導(dǎo)教職工之間建立和諧的人際關(guān)系，倡導(dǎo)大事講原則，小事講風(fēng)格。經(jīng)常組織民主生活會(huì)即時(shí)交流意見，增進(jìn)同事之間的交流，通過黨支部、團(tuán)支部的各種活動(dòng)，形成集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)尚。

（2）民主決策、自主管理。為了調(diào)動(dòng)教職工參與管理的主動(dòng)性與積極性，使幼兒園的各項(xiàng)工作置于群眾的監(jiān)督、管理和參與之中，許多重大問題發(fā)動(dòng)教職工集體討論，通過換位思考，教職工的主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)。教職工的意見和建議得到園部的采納，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。感受到自己存在于這個(gè)集體的價(jià)值，極大地調(diào)動(dòng)了教職工自主管理的熱情。

3.調(diào)整管理對(duì)策，保證自主管理的實(shí)施

在過去的管理中，過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，從而扼制了教職工個(gè)性的發(fā)揮，而自主管理就是要調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，順應(yīng)教育研究的需要。我們對(duì)管理的策略進(jìn)行調(diào)整，把自主權(quán)還給教師，使教師有自主的空間和時(shí)間，讓教師成為教育的主人。

（1）強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們把制定活動(dòng)計(jì)劃的自主權(quán)交給了教師，鼓勵(lì)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的組織活動(dòng)。園部不再將一成不變得執(zhí)行計(jì)劃，作為檢查教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容。如在大班的教師計(jì)劃上制定開展“理發(fā)店”的游戲活動(dòng)，可幼兒卻對(duì)“游樂場”游戲發(fā)生了濃厚的興趣，教師立即改變游戲計(jì)劃，組織了“游樂場”游戲的活動(dòng)，收到了意想不到的效果。真正體現(xiàn)出自主游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的主動(dòng)性與積極性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

（2）強(qiáng)調(diào)工作的實(shí)效性，去繁就簡。為了提高工作的實(shí)效性，使教師能創(chuàng)造性地完成本職工作。我們對(duì)全園的各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理，去繁就簡，我們改變過去那種為應(yīng)付檢查，到處抄教案的現(xiàn)象。要求教師根據(jù)需要將現(xiàn)有的教案進(jìn)行修改，寫出修改意見即可。這樣，減少了大量書面工作的時(shí)間，使教師能有更多的時(shí)間去了解幼兒、觀察幼兒，研究教育問題，提高自己的教育職能。

（3）試行部分彈性工作制，講求效率。受工作性質(zhì)的影響，幼兒園教師的工作長期以來一直處于“高強(qiáng)度、超負(fù)荷”的狀態(tài)。在實(shí)施“以人為本”，嘗試自主管理的過程中，作為管理者必須考慮到青一色女性教師肩負(fù)的事業(yè)和家庭的雙重角色，必須思考如何在長期運(yùn)行中，使全體教職工始終保持工作的主動(dòng)性、積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性。為此，我們在保證工作時(shí)問，保證教育質(zhì)量的前提下，試行部分彈性工作制，即，將以往教師用于備課、準(zhǔn)備教學(xué)具的一部分下午時(shí)間調(diào)整到中午，使教師每天下午有半小時(shí)的彈性時(shí)間。為保證這一制度的執(zhí)行，園部還利用有限的資金為每班配備了計(jì)算機(jī)，使教師可以抓緊中午的時(shí)間備課，提高工作效率，更好地發(fā)揮了教師的創(chuàng)造潛能和主觀能動(dòng)性，使管理工作不斷科學(xué)化。

三、成效

我園嘗試自主管理以來，收到顯著成效。首先教職員工的主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，工作熱情普遍高漲，勤學(xué)向上蔚然成風(fēng)。教師們努力將自主的觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，積極開展教科研活動(dòng)，初步形成自己的特色。

（1）自主管理使管理工作更加科學(xué)化，由于全員參與管理，使教職工的工作更加主動(dòng)、自覺。

（2）良好人際關(guān)系，融洽寬松的工作環(huán)境，造就了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

（3）教職工的政治思想素質(zhì)、理論水平、工作能力得到提高。一批愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的骨干力量脫穎而出。

（4）在自主游戲的研究中，將自主的觀念融于具有我園特色的課程模式中.教師注重引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造思維。孩子們在各類競賽中頻頻獲獎(jiǎng)。endprint