新教師在幼兒自主游戲下指導(dǎo)策略初探

戚亞萍

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒自主游戲在幼兒教育中的地位受到了普遍關(guān)注。幼兒自主游戲?qū)儆谟變簣@教育活動中的一種教育形式，自主游戲能夠給幼兒帶來歡樂，鍛煉幼兒的思維，是促進幼兒個性發(fā)展的重要方式。幼兒在自主游戲的過程中，由于受到了年齡以及經(jīng)驗的限制，游戲中通常需要得到教師的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，幼兒才能夠更好的繼續(xù)游戲，促進幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒自主游戲；指導(dǎo)策略；教師

自主游戲通常是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，按照自己的興趣和需求，以快樂與滿足為最終目的，自主選擇與交流的積極主動的活動過程[1]。幼兒在自主活動的過程中，幼兒的興趣能夠得到滿足，且能夠健全幼兒的人格，此時教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在幼兒游戲的過程中，還應(yīng)當(dāng)對幼兒進行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性以及健全人格。

一、自主游戲概述

對于幼兒來說，游戲就是幼兒的工作，從某種意義上講，幼兒的各種能力實際上是在游戲中得到的，對于幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采用誘導(dǎo)的方式，使幼兒在不知不覺中接受誘導(dǎo)，促進幼兒的發(fā)展。自主游戲包括所有游戲，是針對幼兒園游戲不自主的情況提出的，自主性游戲是幼兒最具特色的游戲活動，幼兒在一定的游戲活動中按照自己的興趣和需求，以滿足與快樂為目的，自主選擇以及交流的活動過程，教師在自主游戲中運用的指導(dǎo)策略是否合理，關(guān)系到幼兒自身的積極主動性以及社會交往能力等的培養(yǎng)。自主性游戲?qū)儆诖龠M幼兒健康發(fā)展的重要方式，而教育的目的就在于培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會改造社會的能力，在進行自主游戲的過程中，幼兒與教師的角色不斷的發(fā)生變化，通過游戲，幼兒能夠?qū)W習(xí)社會行為準(zhǔn)則，還能夠在社會情境中學(xué)會交往，適應(yīng)社會化的過程，促進幼兒的社會化。此外，自主游戲能夠使不同性格的孩子融合在一起，使他們的感情變得更加豐富，促進身心的和諧發(fā)展，且幼兒在討論自己喜歡的興趣時能夠增進幼兒之間的友誼，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

二、教師在幼兒自主游戲指導(dǎo)中存在的問題

自主游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)與成長具有非常重要的作用，但是在實際開展的過程中還存在一些問題，其中幼兒教師指導(dǎo)不當(dāng)就屬于最為關(guān)鍵的影響因素，通常有以下幾點：

第一，過度干預(yù)自主游戲。自主游戲的主體是幼兒而不是教師，不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)行為會打斷幼兒自主游戲的過程，幼兒很容易出現(xiàn)注意力分散的情況[2]。教師的指導(dǎo)行為通常是在幼兒在游戲中出現(xiàn)問題以及遇到障礙后，才進行干預(yù)。實質(zhì)上，自主游戲活動中存在許多值得深入發(fā)掘的問題，對于幼兒的成長非常有利，新教師在實施干預(yù)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于捕捉教育契機，積極的探索“生成性”活動，促進自主游戲的開展。

第二，將自主游戲看做放任活動。由于幼兒的心智發(fā)展還不成熟，發(fā)育不完善，因此新教師會付出更多的努力，由于日常工作太過繁瑣，許多新教師將自主游戲時間作為自己休息的機會，只是充當(dāng)旁觀者的角色，不對幼兒進行指導(dǎo)。此外，還有一些幼兒園的教師認(rèn)為自主游戲就是在保證安全的情況下開展的自由活動，幼兒按照自己的意愿玩耍，教師不必干涉，認(rèn)為教師的任務(wù)就是為幼兒提供游戲的材料，并且創(chuàng)設(shè)游戲的情境，對于幼兒在游戲中遇到的問題以及困難等，不管不問，也不對幼兒進行指導(dǎo)。

第三，過度重視自主游戲的教育價值。在自主游戲的活動中，有些教師過度執(zhí)著與教育成效，在幼兒活動的過程中，過于密切的關(guān)注幼兒的游戲，尋找一切能夠幫助幼兒成長的機會，加強教學(xué)任務(wù)。此外，還有一些教師完全加入到游戲當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲行為脫離了自身的教育目標(biāo)，就會橫加干涉，按照自己的意愿增加知識教育以及品德教育等方面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

1.仔細(xì)觀察，適時抓住教育機會

在游戲的過程過程中，幼兒通常會表現(xiàn)出最真實的自我，一些教育家認(rèn)為，想要教育兒童，就應(yīng)當(dāng)了解兒童，而觀察則是了解兒童最好的方式[3]。在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以研究以及欣賞的心態(tài)來觀察幼兒，以一種開放性的心態(tài)來觀察幼兒的言行舉止，理解幼兒的思維方式以及行為方式。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察創(chuàng)設(shè)的游戲情境是否能夠激發(fā)幼兒的興趣，投放的材料是否適合幼兒等，從中了解幼兒的個性差別、情感態(tài)度以及興趣需求等。當(dāng)幼兒在游戲的過程中遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)適度的給予幼兒精神以及語言等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)參與到活動中，不能直接打斷幼兒的游戲活動。

2.輔導(dǎo)幼兒解決選擇困難的問題

在實際教學(xué)的過程中，一些幼兒能夠快速的進入游戲狀態(tài)，而另一些幼兒行動較為遲緩，一直沒能進入游戲狀態(tài)，此時就需要教師給予幼兒耐心的指導(dǎo)與幫助，幫助患兒進入游戲狀態(tài)。教師在引導(dǎo)幼兒選擇游戲的過程中，一定要用親切的話語來消除幼兒的陌生感，幫助幼兒克服選擇角色進入游戲的心理障礙。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于幼兒自主游戲進行指導(dǎo)的關(guān)鍵即是轉(zhuǎn)變幼師的教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)觀念來引導(dǎo)幼兒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是期望幼兒在每次游戲后都能夠?qū)W到知識或者掌握相關(guān)規(guī)律，在幼兒游戲的過程中，教師一直在尋找教育機會，想要控制幼兒的游戲，強制促進幼兒的發(fā)展。因此需要對這種錯誤的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在自主游戲中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“教師游戲幼兒”的情況，使幼兒能夠自主的選擇感興趣的游戲，真正的體現(xiàn)出游戲的本質(zhì)，實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在對幼兒進行指導(dǎo)的過程中，一定要適度，過度的干預(yù)幼兒自主游戲是對幼兒自主權(quán)的剝奪，會影響幼兒的身心發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒適度的空間。此外，幼兒在游戲結(jié)束后總會期待教師的認(rèn)可，因此教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒肯定，不僅僅要對游戲的結(jié)果進行評價，還需關(guān)注游戲的過程，評價的語言以及形式應(yīng)當(dāng)以鼓勵性為主，以此提升幼兒的自信心，促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許曉暉，李淑芬，張月梅.幼兒園新入職教師實踐能力適應(yīng)的研究——以首都師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科生為例[J].保定學(xué)院學(xué)報，2013，（01）.

[2]謝秀蓮，田茵，劉玉玲，周非凡.師幼互動中教師回應(yīng)行為策略探析——以大班健康領(lǐng)域活動“國王生病了”為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2013，（02）.endprint