農(nóng)村初中英語主題聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐

李曉文　辛秀貞

閱讀是學(xué)生英語能力提高的源頭活水，有大量的閱讀，才有廣泛的積累。開展閱讀活動(dòng)，不僅是提升學(xué)生的閱讀技能，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而受地域、環(huán)境等影響，在我們農(nóng)村的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍是“教師教的累，學(xué)生學(xué)得差”。學(xué)生不能讀、不會(huì)讀更不愛讀。在課堂上，許多教師過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，教學(xué)的方法太單一，忽視了語篇分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)閱讀。教師沒有享受到教學(xué)的愉悅，學(xué)生也沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。為提升閱讀教學(xué)效率，筆者以教材為核心，對(duì)相關(guān)內(nèi)容歸類整合，構(gòu)建教學(xué)主題，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和策略，提高閱讀效率，使學(xué)生的閱讀能力在不斷學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升。下面談?wù)劰P者在讀寫課教學(xué)實(shí)踐中的“主題聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)”：

一、激趣活動(dòng)—視聽感知——導(dǎo)入主題

導(dǎo)入是一堂課的“序幕”，好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生 “一石激起千層浪”的教學(xué)效果，如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。閱讀課的導(dǎo)入以激活背景知識(shí)、展示話題、激發(fā)動(dòng)機(jī)以及語言和語音微格訓(xùn)練為主要目標(biāo)。教師充分利用媒體帶學(xué)生感知新語言材料，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容引起足夠的重視和好奇心，產(chǎn)生積極的、自覺學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)，做好充分的心理準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，教師要把語言的情境輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通常采用預(yù)測(cè)、頭腦風(fēng)暴、問題、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)置懸念，補(bǔ)充和激活必要的背景知識(shí)，為引出話題作鋪墊，激發(fā)興趣，促使學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

（1）情景導(dǎo)入：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題，激發(fā)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)population時(shí)設(shè)置有關(guān)人口引發(fā)的交通、就業(yè)、醫(yī)療、入學(xué)一系列情境導(dǎo)入，貼近生活，學(xué)生易理解。

（2）視聽導(dǎo)入：利用教學(xué)錄像，錄音，投影儀，圖片多媒體等電教手段，特別是多媒體呈現(xiàn)，效果更好。因?yàn)檫@樣可以借助優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音響效果，動(dòng)態(tài)的展示，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，視覺等多種感官參與活動(dòng)，從形象思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使教學(xué)效果事半功倍。

（3）背景導(dǎo)入：對(duì)于一些題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。如教學(xué)Alice一課時(shí)，可以由相關(guān)故事內(nèi)容、故事作者導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容會(huì)更感興趣。

（4）游戲?qū)耄河螒蚴乔嗌倌晁矏鄣幕顒?dòng)方式，如猜一猜的游戲等。學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中學(xué)習(xí)，樂在其中，會(huì)吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講，激發(fā)想象力和思維能力。

（5）問題導(dǎo)入：巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開 “ 謎底”的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力，又為課文講述作了鋪墊，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（6）英語歌曲或chant導(dǎo)入：課前播放與所教學(xué)的主題相關(guān)的優(yōu)美的英文歌曲，則學(xué)生可以激發(fā)興趣，又可以快速融入課堂。如教學(xué)一般過去時(shí)可以利用《Yesterday once more》導(dǎo)入，會(huì)起到好的效果。以chant促教促學(xué)，寓教于樂。例如：教“問路指方向”內(nèi)容時(shí)，課前組織學(xué)生一起說turn left，turn right的chant，學(xué)生的注意力一下子就集中到英語課堂上來。

二、體驗(yàn)活動(dòng)—閱讀輸入--探究主題

在學(xué)生對(duì)新知有了一定的求知欲后，教師就要充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，組織學(xué)生通過大量的活動(dòng)來進(jìn)一步感知與體會(huì)新語言，并逐漸達(dá)到熟練化的程度。教師依據(jù)對(duì)話或閱讀素材內(nèi)容，設(shè)置分層閱讀任務(wù)，學(xué)生積累閱讀方法，提升閱讀能力。

1.策略指導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技巧完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。例如：

預(yù)測(cè)：主題理解（Pre-reading及題目、插圖理解）

速讀：大意理解，驗(yàn)證預(yù)測(cè)

略讀：段意理解（分段、找主題句等）

細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解（W/H問題、選擇題、填寫表格等）

精讀：語篇理解、語言知識(shí)學(xué)習(xí)（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句—對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫、改寫、釋義）

2.快速閱讀

在閱讀教學(xué)過程中教師進(jìn)行一系列理解課文主題思想目的的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去理解課文的目的，然后采用瀏覽和快速閱讀來了解文章的大意，

略讀：學(xué)生瀏覽全文，回答關(guān)于文章主要內(nèi)容和主旨大意的題目。通過快速閱讀，捕捉文章大意。然后讓學(xué)生回答一些對(duì)表層意義的理解題。

查讀：學(xué)生回答有關(guān)特定信息的題目，老師再精心設(shè)計(jì)整體理解性問題，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。例如有關(guān)what、where、when、why、who、how等問題，可整體設(shè)問也可分段設(shè)問。

3.精細(xì)閱讀

學(xué)生默讀文章，在查讀基礎(chǔ)上對(duì)含有關(guān)鍵信息的段落或句子進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)讀，理解表意和內(nèi)涵。精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論?？梢宰寣W(xué)生來講解課文，轉(zhuǎn)換教師講、學(xué)生聽的表達(dá)方式。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，還要引導(dǎo)他們深讀文章，使其發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，提高對(duì)文章的全面理解和認(rèn)識(shí)；激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)—說寫輸出—深化主題

在學(xué)生對(duì)新語言點(diǎn)進(jìn)行了大量的體驗(yàn)活動(dòng)之后，教師就要根據(jù)主題設(shè)計(jì)真實(shí)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的知識(shí)和技能來完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目，即：語言的輸出，使主題得以深化。在交際活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力不但可以得到較好的發(fā)展，更重要的是，學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)、情感態(tài)度都會(huì)有良好的取向。endprint

（1）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)體思考，內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)；

（2）以2人或4人小組的形式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在老師給定的主題下進(jìn)行發(fā)散思維，開展對(duì)話討論，與全班分享所得；集結(jié)眾人智慧，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行書面的寫作輸出練習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行鞏固訓(xùn)練（針對(duì)段落改寫，針對(duì)篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等），或結(jié)合主題與生活實(shí)際練習(xí)開展寫作，提交全班展示；

（3）教師對(duì)學(xué)生的討論展示和寫作展示進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)不足，完善教學(xué)。

四、課外主題聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。課外活動(dòng)能使學(xué)生在實(shí)踐中大量運(yùn)用課堂所學(xué)語言材料，并內(nèi)化為學(xué)生自己的語言能力，是培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)的有效途經(jīng)。圍繞主題組織學(xué)生喜歡的豐富多彩的課外活動(dòng)，知行統(tǒng)一，活學(xué)活用，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)展綜合技能。

1.借鑒教材，源自生活

主題確定要選擇學(xué)生熟悉和關(guān)心的話題hot topic，結(jié)合所學(xué)課本主題，如節(jié)日，朋友，夢(mèng)想，音樂等，要有趣味性。

2.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

英語課外活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，不斷地豐富學(xué)生的英語知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、表達(dá)和交際的能力。如在活動(dòng)中學(xué)生參加唱英語歌曲、游戲、表演對(duì)話，既有利于培養(yǎng)學(xué)生有審美能力，又有利于陶冶學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)改進(jìn)

活動(dòng)后教師及時(shí)和認(rèn)真對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，表彰在活動(dòng)中突出的小組和個(gè)人，表?yè)P(yáng)敢于參與活動(dòng)的后進(jìn)生，鼓勵(lì)在活動(dòng)中口語有進(jìn)步的學(xué)生。可以采取教師總評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)方式。初中生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)?shù)谋碚?、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們嘗到成功的甜頭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性。同時(shí)教師指出活動(dòng)中不足的地方，以便完善今后的活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如：在圣誕節(jié)來臨之際，我們開展了一次以慶祝圣誕為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，過程如下：

（1）學(xué)唱歌曲《Jingle Bells》和英語歌曲PK活動(dòng)；

（2）制作有關(guān)圣誕節(jié)的黑板報(bào)和手抄報(bào)，開展小競(jìng)賽活動(dòng)；

（3）故事show：圣誕的起源和小故事（小組表演）；

（4）制作圣誕卡片。

利用模塊話題組織融合性的主題閱讀法，有效扭轉(zhuǎn)了過分依賴單向傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)方法，貫徹了授人以“漁”的教學(xué)指導(dǎo)理念，卓有成效地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，融合共性，發(fā)掘個(gè)性，注重體驗(yàn)和實(shí)踐，相信持之以恒，學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力以及獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、合作能力會(huì)逐步得到多方位提升。endprint