論語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

朱克志

摘 要 隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現代教育的出發(fā)點和歸宿。文章圍繞初中語文中解放學生大腦、解放學生的嘴、解放學生的手和解放學生時間等方面闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

關鍵詞 初中語文；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

語文是一門富有創(chuàng)新內涵的學科，其聽說讀寫的要求都包含著創(chuàng)新教育的諸多因素。要在語文教學中把學生的創(chuàng)新潛能力釋放出來，必須給學生自由思考、自由想像的空間，必須摒棄教學中那些妨礙創(chuàng)新思維發(fā)展的種種因素，必須不斷注入開發(fā)創(chuàng)新能力的活力。

一、教師要善于解放學生的大腦

（1）鼓勵學生思維多角度輻射。在以往的語文教學中追求學生認識的“標準化”，課堂上常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，學生的思維拘泥于同一方向，造成千人一面的局面，于是盡管班上有很多學生，但他們對問題的認識都停留在同一方向、同一水平上。這樣抑制思維的發(fā)展，妨礙學生的創(chuàng)新，結果只能是“鸚鵡學舌”、“人云亦云”。要改變這一現狀，教師應打破“惟我獨尊”的思想，樹立讓全體學生都真正“動”起來的觀念，積極引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的思維朝不同方向輻射。引導學生從不同角度、不同層次去思考問題，可以產生多個評價標準、多個思維結論，從而訓練了學生思維的多角度輻射的能力，學生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。

（2）鼓勵學生開拓思路，大膽想像。在語文課堂教學中教師要立足教材內容，引導學生合理想像，大膽創(chuàng)新，使學生逐步具有不同尋常的看待事物的新思路。教師要引導學生根據課文所提供的語言信息喚起頭腦中有關表象，并根據作者的提示進行新的組合，從而再造新的形象。這一做法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基點所在，因為要對內容進行擴充或補充，首先得立足對內容深刻的理解和形象的感知。如教學《故鄉(xiāng)》一文，可讓學生根據課文對少年閏土和中年閏土的形象作一番描述，甚至可以讓學生畫出課文中閏土的形象，使學生仿佛真的看見潤土一樣。

（3）鼓勵學生質疑求異。在語文教學中，運用求異思維解決問題往往可以產生創(chuàng)新的結果。在教學過程中培養(yǎng)學生對知識的進攻性，不滿足于書本中現成的答案。要善于思考、敢于懷疑，常有疑點、常有探索才會有創(chuàng)新。如指導學生學習《愚公移山》一文時，首先引導學生認識到千百年來，有多少人以各種形式贊美愚公精神，而《愚公移山》一文之所以膾炙人口，是因為愚公具有堅忍不拔的意志和持之以恒的精神。然后要求學生以《愚公移山的短處》為題，用逆向求異法作口頭作文。其中一個學生說：“在改革開放的今天，我們需要講究科學、講究實效，“寒暑易節(jié)，始一反焉”，未免太慢了；“荷擔者三夫”，人數未免太少了；與其移山，不如搬家。如此蠻干、苦干，值得嗎？”這種見解頗有獨到之處和創(chuàng)新之意。這正是逆向求異的結果。

二、教師要善于解放學生的嘴

以往的教學，由于忽視說話訓練，學生發(fā)言時大多不敢啟口，有的面紅耳赤，有的手足無措，個別的語無倫次。因此，要解放學生的嘴，培養(yǎng)學生的交談、對答、提問、討論、辯論、演說等口頭表達能力，不要讓學生成為只知道看書、做練習、答試卷而難以進行人際交往的書呆子。這是語文教學中進行創(chuàng)新教育的一個不可忽視的方面。在語文教學中，應通過多種途徑，多種形式的說話訓練，有效地提高學生的說話能力。中學生活潑好動，興趣廣泛而易變。據此，在平時的語文教學中，宜采用多種訓練方法。訓練途徑有口頭問答、詩歌朗誦、復述課文、講演、討論、辯論等。訓練的方式很多，對初中生來說，比賽的方式是最受歡迎的，這適合他們爭強好勝的個性。總之，說話訓練的方式方法是不拘一格的，教師要選擇恰當的方式方法調動學生說話的積極性，從而提高學生的說話能力，使其養(yǎng)成良好的說話品質。

三、教師要善于解放學生的雙手

解放學生的雙手，讓理論聯系實際，教學做三合一，在做上下工夫，培養(yǎng)學生的動手能力。在語文教學中必須處理好教法與學法的關系，明確“教是為了不教”，不要老是牽著學生的雙手，把學生當做知識的容器，“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學”。在初中語文教學中，教師必須加強學法指導，幫助學生實現從“要學”到“能學”、“會學”的轉軌。課文無非是個例子，我們要教給學生的不光是課文中的內容，更重要的是教給他們閱讀這類文章的程序、方法和技巧。教師的作用是把學生引入門，然后放開學生的雙手，讓學生自己沿著這條路走下去。實踐證明，授之以魚不如授之以漁，學生一旦解放了雙手，掌握了打開知識寶庫的鑰匙，便終身受益。

四、教師要善于解放學生的時間

解放學生的時間包括兩方面的意思：一是解放學生的課堂時間，二是解放學生的課外時間。課堂上應有時間給學生，使他們有充足的時間動眼、動腦、動口、動手。只有這樣，才能保證他們的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，才能最大限度地調動他們的積極性和創(chuàng)造性。為此，在課堂教學中要摒棄面面俱到、逐字逐句講解的教法，嘗試探索“指導預習—組織討論—質疑問難—重點講解—指導練習”的五步教學法。在課堂上，學生認真閱讀、專心思考、積極提問，其主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，閱讀能力就會迅速提高。解放學生的課余時間，教師不能把大量的抄寫作業(yè)布置給學生，要給學生一些空閑的時間消化當天所學的知識，并且學一點他們自己渴望學的東西，干一點自己高興干的事情，讓他們有可能發(fā)展各自的興趣愛好，促使他們成為各有特長的人才。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。作為語文教師，必須不斷深入探索，不斷學習提高，使自己成為名副其實的創(chuàng)新型教師，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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