淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

胡誠(chéng)

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與理想的必要途徑，本文試通過分析目前高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題，探討職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展和其必要性。

關(guān)鍵詞 高職院校；職業(yè)生涯；規(guī)劃

隨著我國(guó)改革開放的深入，不同行業(yè)和工種間職業(yè)化程度越來越高，如何規(guī)劃好職業(yè)道路越來越被人們重視。大學(xué)生畢業(yè)后能否較好較快地完成學(xué)生人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)他們今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)今全球經(jīng)濟(jì)不景氣，高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)難是學(xué)校和社會(huì)一大難題，針對(duì)高職院校的大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要了。

一、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，人生觀

人的職業(yè)生涯是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程或許會(huì)經(jīng)歷多種職業(yè)，轉(zhuǎn)變多種角色，想達(dá)到什么樣的高度都需要做出事先的設(shè)想和規(guī)劃。大多數(shù)在校學(xué)生并不能充分了解自己，沒有好好想過自己想要做些什么，期望得到什么，該課程能幫助他們從自我認(rèn)知做起，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，不斷完善自己的人格。古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)高校畢業(yè)生來說在就業(yè)初期能夠樹立合適的職業(yè)目標(biāo)是很重要的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)和人生理想。

2.有利于緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，在有限的社會(huì)資源條件下，學(xué)生自身和學(xué)校都面臨著就業(yè)難的問題，再加上近期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。如果大學(xué)生在校期間能夠未雨綢繆，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)后，求職能動(dòng)性和成功率都會(huì)大大增加。做好相應(yīng)職業(yè)前教育，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，避免對(duì)產(chǎn)生就業(yè)恐懼心理，增強(qiáng)他們的自信心，不僅使他們的職業(yè)生涯走得更加平順，也在很大程度上緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力，保障社會(huì)安定，促進(jìn)改革開放的發(fā)展。

二、目前高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題

1.大學(xué)生自我認(rèn)知不足

大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與其他青年人在自我意識(shí)上有其特殊性。由于畢竟年齡偏小，社會(huì)閱歷不夠，即使主觀上表現(xiàn)得很獨(dú)立，但客觀上還不能達(dá)到，自我教育，自我控制能力欠缺，高職院校的大學(xué)生尤其需要提高，使他們?cè)谥贫ㄈ松?guī)劃時(shí)沒有積極性，即便制定出了自己的規(guī)劃也不會(huì)得到實(shí)施，那職業(yè)規(guī)劃便毫無意義。另外高職大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力方面有片面性，表現(xiàn)在對(duì)自己的過度評(píng)價(jià)，與自身能力不符，職業(yè)目標(biāo)無法客觀實(shí)現(xiàn)；或者心理自卑，在就業(yè)工作中面對(duì)困難時(shí)信心不足，產(chǎn)生消極心理，遇到挫折后不能快速克服，都是對(duì)職業(yè)發(fā)展極其負(fù)面的影響。

2.不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)淡薄

課堂上得到的學(xué)生反饋信息是不少人并不清楚，或者沒有想過自己有什么理想，只想畢業(yè)后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心態(tài)虛度自己寶貴的大學(xué)時(shí)光，實(shí)在是對(duì)人生極大的浪費(fèi)。沒有樹立職業(yè)目標(biāo)，不重視職業(yè)規(guī)劃都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袥]有方向性，迷茫困惑。

3.對(duì)職業(yè)發(fā)展存在理想化傾向

大學(xué)生缺少社會(huì)勞動(dòng)經(jīng)歷，往往對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃帶上過于理想化的色彩，譬如對(duì)今后職業(yè)中的薪資，地位充滿美好的想象，往往會(huì)造成大學(xué)生在找工作的時(shí)候眼高手低，對(duì)現(xiàn)狀不滿，卻不注重腳踏實(shí)地，循序務(wù)實(shí)地積累能力和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果常常是到頭來也找不到一份真正適合自己的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)道路是一個(gè)一步一步積累的，不用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看自己的職業(yè)的話很難能夠獲得發(fā)展空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃理念

1.樹立職業(yè)理想

成功者的職業(yè)生涯，大多是由制定合適的職業(yè)生涯目標(biāo)開始的，樹立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想對(duì)職業(yè)發(fā)展有積極的影響。在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要遵循現(xiàn)實(shí)原則、層次原則、適度原則、明確原則和靈活原則，還要依目標(biāo)完成時(shí)間，分短期，長(zhǎng)期規(guī)劃制定，并具體化。對(duì)于高職院校學(xué)生來說，職業(yè)理想一定不能好高騖遠(yuǎn)，要以發(fā)展的眼光來看待。

2.自我認(rèn)知與環(huán)境分析

自我認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的先行條件，只有在充分的自我認(rèn)知情況下才能制定出有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在思想，意識(shí)，心理方便還處在上升期，自我認(rèn)知在這個(gè)階段會(huì)經(jīng)歷一個(gè)明顯分化的過程，要通過自我反省，比較，分析來達(dá)到了解自己。不僅在事物中要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得自我意識(shí)，還要在與人的交往中學(xué)會(huì)了解自己，他人是反應(yīng)自我的鏡子，與他人交往是獲得自我認(rèn)識(shí)的重要來源。

任何人的職業(yè)生涯都必須依附于社會(huì)資源和組織關(guān)系環(huán)境，懂得分析環(huán)境，找到發(fā)展的特點(diǎn)，變化的趨勢(shì)，是提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有利條件。宏觀的說，環(huán)境分析包括有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，社會(huì)文化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等的分析，國(guó)內(nèi)政策法規(guī)改革趨勢(shì)，勞動(dòng)力質(zhì)量密度變化情況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沖擊等因素對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的分析。微觀方面，工作環(huán)境，組織狀況，還有家庭，社交的環(huán)境都影響著職業(yè)道路的發(fā)展。

3.制定符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過自我評(píng)價(jià)，環(huán)境分析后，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇理想，適合自己的職業(yè)發(fā)展路線，并制定具體的計(jì)劃，在實(shí)施過程中及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施成果，做出相應(yīng)的反饋和調(diào)整。對(duì)于高職的大學(xué)生，可以采用讓他們自己制作職業(yè)生涯規(guī)劃書的形式來培養(yǎng)他們自我規(guī)劃的意識(shí)，制作內(nèi)容要完整。編制職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)要注意邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，信息搜集科學(xué)，職業(yè)目標(biāo)切實(shí)可行。

隨著社會(huì)和我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性將會(huì)越發(fā)突出，實(shí)施重點(diǎn)在大學(xué)階段，在他們就業(yè)前做針對(duì)性的職業(yè)教育，不僅能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)能力，也能為我國(guó)今后的經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)輸送合格人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：胡 誠(chéng)（1988-），貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)研究。endprint