信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 使用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體、清晰，有利于營造相應(yīng)的物理教學(xué)環(huán)境，降低物理學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使課堂由教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；提高教學(xué)效果

初中學(xué)生性格活潑好動(dòng)，容易接受新鮮事物，因此在初中物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)輔助教學(xué)，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體、清晰，有利于營造相應(yīng)的物理教學(xué)環(huán)境，降低物理學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使課堂由教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。下面分析多媒體應(yīng)用作用，最后在多媒體應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)該考慮的事項(xiàng)作簡(jiǎn)單闡述。

（1）對(duì)一些既不能直觀的去感受，又很難用文字來表達(dá)的內(nèi)容，用多媒體課件、用動(dòng)畫把這個(gè)過程模擬出來，再引導(dǎo)學(xué)生自已去分析和總結(jié)，可以化抽象為具體，降低物理學(xué)習(xí)的難度。例如：利用視頻資源《耳朵》不僅使學(xué)生能清楚的看到耳朵的結(jié)構(gòu)，還能清楚的了解人是怎樣聽到聲音的。變不可見為可見，化抽象為具體，將知識(shí)的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看就明白了，既實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，能增加課堂的趣味性。使用多媒體課件展示生活中與本課內(nèi)容相關(guān)的生活情景，營造相應(yīng)的物理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際來理解物理知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的快慢”一節(jié)時(shí)，先播放一段運(yùn)動(dòng)員短跑比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答問題“怎么判斷運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的？”。通過創(chuàng)設(shè)情景，自然而然的導(dǎo)入新課，加強(qiáng)了物理從生活中來的體驗(yàn)。

（3）使用多媒體教學(xué)，能彌補(bǔ)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足造成的知識(shí)理解有困難的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)抽水機(jī)的工作過程時(shí)，可以播放使用抽水機(jī)的視頻，把生活當(dāng)中的現(xiàn)象搬到課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)物理在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。

（4）使用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以克服由于教學(xué)條件限制，無法在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的弊端。例如：在講托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，以往教師只能靠講述?，F(xiàn)在可以通過多媒體展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，化抽象為直觀，降低了學(xué)習(xí)難度。

（5）使用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影的放大作用，可以克服由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或受實(shí)驗(yàn)條件影響容易出現(xiàn)較大誤差的情況，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更讓人信服。例如：在學(xué)習(xí)“探究影響電阻大小的因素”這一內(nèi)容時(shí)，電流表指針的變化就可以用投影清楚的展示出來。而對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和直觀的演示實(shí)驗(yàn)，除學(xué)生直接參與實(shí)際操作外，利用電腦制作的多媒體動(dòng)畫或用實(shí)物投影進(jìn)行演示，可以使學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有更深刻的理解，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更令人信服。

（6）使用多媒體教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂練習(xí)題的效率。例如：使用多媒體課件可以快速的介紹著名的物理科學(xué)家的主要事跡，了解與其姓名相關(guān)的物理名詞，如“安培”、“伏特”、“牛頓”、“焦耳”等。通過使用多媒體課件展示補(bǔ)充課外相關(guān)知識(shí)鏈接，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，加深對(duì)物理名詞的理解和記憶。另外，在講解習(xí)題時(shí)，利用多媒體展示，可以省略去等待抄題、畫圖的麻煩，提高課堂練習(xí)題的效率。例如：在講解電路部分的習(xí)題時(shí)，使用投影就不用在黑板上頻繁地畫電路圖，節(jié)省了很多時(shí)間。

在課堂教學(xué)過程中，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化或情緒低落、注意力分散、感知模糊、思維抑制之時(shí)，適時(shí)地應(yīng)用多媒體，可以將課堂從無序?qū)蛴行虬l(fā)展。

（7）使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)也有需要注意的地方，否則就會(huì)出現(xiàn)“過猶不及”的情況。首先，我們要看到，雖然信息技術(shù)課件的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但作為課件，它仍然是一種輔助教學(xué)的手段，而不能取代教師的作用。例如，在展示課件的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)配合適當(dāng)?shù)陌鍟?。因?yàn)?，教師在寫板書的同時(shí)，也給了學(xué)生思考和記憶的時(shí)間，使他們的思維能跟得上，而且有些學(xué)生在教師板書的同時(shí)也可以做筆記，有利于他們課后的復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候也能一目了然地回顧本節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容。其次，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用物理課件的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師跟著課件的鼻子走，受課件的限制和左右。教師應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)成一些既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的“積件”，在上課時(shí)能按自己的需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活地調(diào)用各個(gè)模塊里的內(nèi)容，調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而最大限度的提高課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

有時(shí)，對(duì)于新授課來說，也沒必要總是把新課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，并去追求一種外表的華麗效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用實(shí)驗(yàn)很好展現(xiàn)物理現(xiàn)象也做成了動(dòng)畫，取而代之了實(shí)驗(yàn)室的物理實(shí)驗(yàn)，有的老師甚至把習(xí)題課的題目和答案都做成了幻燈片。其實(shí)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，人為地把傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”換成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。更何況，教師也是非常辛苦的，有時(shí)候作一節(jié)課的課件要花費(fèi)幾天的時(shí)間，通過調(diào)查表明，80%以上的學(xué)生開始對(duì)此有種新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了就不喜歡這種教學(xué)，甚至產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力，造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

作者簡(jiǎn)介：梁道勇（1975-），男，壯族，天等縣寧干鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，職稱：（中一）。