小學(xué)語文課堂教學(xué)研究與改革

徐衛(wèi)平

摘 要 隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高層次的要求。如何充分利用課堂，提升課堂教學(xué)效率，已成為教育工作者面臨的重要問題。為此，本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑，進(jìn)行了深入探討。首先分析了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義，進(jìn)而從小學(xué)語文教師教學(xué)目標(biāo)的方向做出了科學(xué)的定位，探究了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的審美教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；高效性；改革

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要意義

長期以來，我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然是以“老師講解-學(xué)生接受”為主。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生往往習(xí)慣于被動的接受知識，而逐漸喪失了進(jìn)行擴(kuò)散式思維的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，課程必須面向全體學(xué)生。

提升小學(xué)語文教學(xué)效率的意義首先在于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)上，選擇合理的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容來使學(xué)生在智商與情商上得到相應(yīng)的發(fā)展與促進(jìn)，從而提升教學(xué)效率。對于現(xiàn)階段的大部分小學(xué)而言，在小學(xué)語文教學(xué)過程中普遍存在著高耗低效的現(xiàn)狀，并主要靠延長授課時(shí)間來提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響教師教學(xué)的程度很大，在開闊小學(xué)生視野方面，首先就是要更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師在不斷的實(shí)踐中所形成的一套固定教學(xué)思想。要想更新教學(xué)思想，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，敢于大膽的嘗試、創(chuàng)新，這樣才能做到?jīng)_出傳統(tǒng)教學(xué)理念的牽絆。其次是開闊小學(xué)生的視野，這要做的就是先開闊教學(xué)的視野。

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)對象應(yīng)該以全體學(xué)生為主。對于每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來制定符合實(shí)際情況的目標(biāo)，以每個學(xué)生都達(dá)到自身目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)與劣，都應(yīng)該予以同樣的重視。其次，在課堂教學(xué)過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化，不斷發(fā)掘?qū)W生的擴(kuò)散思維能力，對于一個問題，盡可能的增加解決的思路。

三、審美教學(xué)方式在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

良好的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正感悟到作者的思想感情，并實(shí)現(xiàn)與作者心靈之間的融通。

如對于《牧童》這首詩而言，通過對鄉(xiāng)村兒童無憂無慮生活的描寫，表達(dá)了使人對于自由、安然生活的神往。但是對于該年齡階段的小學(xué)生而言，他們的感悟與認(rèn)知能力相對較弱，對于詩詞的特殊意境很難把握。為了便于學(xué)生對文章的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一種意境：“在一望無際的草原上，晚風(fēng)輕輕搖曳著野草，還沒有見到歸來的牧童，卻已經(jīng)聽到了悠揚(yáng)的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)……”相信通過這種情境的營造，能將學(xué)生“帶入”詩人所向往的“世界”里，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

對于小學(xué)語文而言，一旦失去了審美性，課堂教學(xué)也會變得枯燥乏味，因此在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。

（1）把握事物聯(lián)系，體驗(yàn)文章的內(nèi)在美。任何事物都是存在一定聯(lián)系的，作品中的人物形象也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將人物形象放在具體的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生解讀。因?yàn)?，任何人物形象的塑造都是以一定的社會背景為依托的，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對人物形象與性格的多方面理解，從而體會那種富含社會文化背景的內(nèi)在美。

（2）注重細(xì)節(jié)，感受文章的細(xì)節(jié)美。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，文本中的一個詞、一句話甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號都應(yīng)該引起教師的注意，因?yàn)槿魏我粋€細(xì)節(jié)都有可能蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們多對一些大喜大悲感同身受，但一些細(xì)節(jié)卻最能夠打動人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對于文學(xué)作品而言也是如此。因此，教師應(yīng)注重對細(xì)節(jié)的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，對文章的理解更加深刻，進(jìn)而體會到文章的細(xì)節(jié)美。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

1.老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)

課堂不應(yīng)該是只靠教師來進(jìn)行講述的形式課，而是在學(xué)生與教師在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。為此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起對于學(xué)科的自信心，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，勇敢站起來回答問題和提出問題。同時(shí)，教師應(yīng)該本著平等、尊重、愛護(hù)的原則來處理學(xué)生與自己的關(guān)系，滿足學(xué)生發(fā)展的心理要求，以關(guān)愛來對待教學(xué)的每個過程，建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.在合理范圍內(nèi)給足學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康、自由與全面發(fā)展，將學(xué)生塑造成擁有自主創(chuàng)新能力和個性的社會接班人。這就要求學(xué)生要有足夠的時(shí)間和空間來安排和規(guī)劃自己的事，而不是單純在教室中“死讀書”。教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力，還要提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、發(fā)現(xiàn)能力等綜合能力，因此教師應(yīng)該給與學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

五、結(jié)語

總之，在改革創(chuàng)新的新時(shí)代下，小學(xué)教師就要盡情地發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，在教案的編寫、課堂教學(xué)模式上、教學(xué)思路上加以創(chuàng)新，開闊小學(xué)生的視野，營造課堂中活躍的氛圍，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣對于小學(xué)生語文水平的提高才能起到事半功倍的效果。新世紀(jì)的小學(xué)生擁有者活潑、聰明的頭腦，作為新一代的小學(xué)語文教師要充分了解孩子的內(nèi)心思想，本著以人為本的原則，努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的最佳教學(xué)之路，在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，很大程度上提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。