構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“目標(biāo)六環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

高麗君

高效課堂建設(shè)的核心價(jià)值追求，在于通過(guò)課堂教學(xué)觀念的全面更新、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮更大的效能作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)難就難在課堂容量大、教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。因此，精心設(shè)計(jì)高效課堂模式，通過(guò)教師課堂教學(xué)角色的自覺(jué)調(diào)整，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)，參與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，有效組織學(xué)生自主探索、自主構(gòu)建、互動(dòng)交流，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與水平；通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展示知識(shí)從發(fā)生到運(yùn)用的過(guò)程，最大限度地豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，摸索出了初中數(shù)學(xué)“目標(biāo)六環(huán)節(jié)”高效課堂模式，即：復(fù)習(xí)，提出目標(biāo) ；點(diǎn)撥，確認(rèn)目標(biāo)；講練，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；小結(jié)，深化目標(biāo)；測(cè)試，鞏固目標(biāo)；評(píng)析，反饋目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)，提出目標(biāo)

針對(duì)初中生年齡小、理解能力差、易學(xué)易忘等特點(diǎn)，上新課之前，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，也可以加深對(duì)舊知識(shí)的理解與記憶。更重要的是，復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好能夠與新課相銜接。通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，埋下伏筆。最好設(shè)計(jì)出一種讓學(xué)生用已學(xué)知識(shí)難以解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，有一種探求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，自然而然引導(dǎo)學(xué)生去了解新知識(shí)，掌握新方法。這要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情境，不顯山露水就讓學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，而且有躍躍欲試的沖動(dòng)。

二、點(diǎn)撥，確認(rèn)目標(biāo)

三、講練，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

分析問(wèn)題后，就必須解決問(wèn)題。運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。有人認(rèn)為，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是會(huì)做題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是教師講題，學(xué)生做題，這是有失偏頗的。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。講練就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，是手段不是目的。初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，但集中注意力的時(shí)間較短，理解能力較弱，易學(xué)易忘。針對(duì)這種特點(diǎn)，講一種題型（或定理、定義有關(guān)的習(xí)題），配置一兩道與此題相類似的試題，讓學(xué)生做做、練練，可謂趁熱打鐵，收到一石多鳥的功效。要說(shuō)明的是，不能把講練簡(jiǎn)單化，要精講巧練。“精”表現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上?！扒伞斌w現(xiàn)在棄繁就簡(jiǎn)，觸類旁通上。精講時(shí)輔以手勢(shì)、適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，從不同的角度，用不同的方法使學(xué)生容易明理，從而頓悟，有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，來(lái)的全不費(fèi)工夫”之感；為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的練習(xí)題，不在多，貴在巧，練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)目的性、針對(duì)性、靈活性、新穎性、科學(xué)性。如吧例題進(jìn)行變式，或一題多解。幾何中的例題可采用先分析題意，理清思路后，讓學(xué)生走進(jìn)動(dòng)手，親身體驗(yàn)?？傊?，要有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、小結(jié)、深化目標(biāo)

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，教者要引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)題型、題型特點(diǎn)（如輔助線的做法）等進(jìn)行小結(jié)?？刹捎脤W(xué)生閉目回憶、教者提問(wèn)、學(xué)生思考、新舊知識(shí)比較、歸納深化等方式，進(jìn)一步理清概念的內(nèi)涵、外延，理順知識(shí)間的脈絡(luò)，建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)比較特殊的思想方法，小結(jié)時(shí)加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意，并能夠在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)模仿運(yùn)用。

五、測(cè)試，鞏固目標(biāo)

測(cè)試的方法不拘一格，可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，也可以通過(guò)擬定測(cè)試題的方式。目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，加深的知識(shí)的記憶、理解，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。擬定測(cè)試題時(shí)，要摸清形式的基礎(chǔ)，可針對(duì)不同層次的學(xué)生，按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合能力三個(gè)方面檢測(cè)，測(cè)試可在課內(nèi)，也可在課外，使學(xué)生能夠明白自己情況，便于查漏補(bǔ)缺。

六、評(píng)析，反饋目標(biāo)

一節(jié)課結(jié)束，老師應(yīng)當(dāng)各級(jí)作用或者測(cè)試卷的解答情況，判斷學(xué)生知識(shí)的掌握效果，針對(duì)不同情況采取不同方法矯正錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)中出現(xiàn)的偏差。一是針對(duì)本節(jié)課學(xué)生在課堂上反映的情況和作業(yè)或測(cè)試卷答題情況，記錄下教學(xué)中好的導(dǎo)入舉措、好的分析過(guò)程、好的解題技巧等等，便于今后借鑒，同時(shí)也要記錄學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和疑點(diǎn)，以便老師今后教學(xué)彌補(bǔ)。二是老師要針對(duì)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，同時(shí)肯定其在解題思路中的閃光點(diǎn)。

上述六個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)是前提，它為學(xué)校新知識(shí)做好了鋪墊；點(diǎn)撥為整個(gè)課堂打下了基礎(chǔ)；講練是重點(diǎn)，通過(guò)講練，使學(xué)生了解和熟悉知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，掌握一定的數(shù)學(xué)原理和思想方法；小結(jié)是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，有畫龍點(diǎn)睛之效；測(cè)試是對(duì)教學(xué)效果的檢查和把握，促使老師隨時(shí)查漏補(bǔ)缺；評(píng)析則是對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和深化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠較好地把握“目標(biāo)六環(huán)節(jié)”，課堂教學(xué)效率就會(huì)相應(yīng)的提高，勢(shì)必收到事半功倍的效果。