生態(tài)的語文，自然的氧吧

董美麗　周瑞春

漫步山林間，天然升氧氣，心弦譜新曲，引吭起高歌。人生如此美妙，置身此美景，夫復(fù)何求？

——前言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》自2001年研制成稿，推行至今已經(jīng)10年了。這期間，反復(fù)調(diào)研、反復(fù)修改，最終形成定稿，即語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版。語文新課標(biāo)堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

一枝一葉總關(guān)情

新課標(biāo)堅持以人為本，以學(xué)為主，不僅關(guān)注學(xué)生的全面參與，更關(guān)注了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的個性探究。這打破了以往教師的“滿堂灌”和教師提出問題、分析問題這種模式，更遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——完全由學(xué)生自發(fā)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，然后師生合作解決問題，直至養(yǎng)成個體的語文素養(yǎng)。

例如執(zhí)教《天上的街市》這一課，在以牛郎織女的神話傳說導(dǎo)入之后，我們可以由學(xué)生解讀題目，把學(xué)生生成的問題或者疑問作為這篇文章的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。這樣既能深深地吸引住學(xué)生，更能使學(xué)生的語文素養(yǎng)在質(zhì)疑問答中潛移默化的養(yǎng)成。既關(guān)注了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更在自主合作中兼顧了學(xué)生的個體特征。

這方面成功的案例是杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上“敢說”、“會說”、“說得精彩”，真正落實“學(xué)生動起來，課堂活起來”的課堂改革目標(biāo)。這三步依次是：（1）預(yù)習(xí)模塊明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。（2）展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）反饋模塊的主要任務(wù)是對知識進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實能否達(dá)到三維目標(biāo)。

正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好的解決了合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。“一枝一葉總關(guān)情”，學(xué)生在這樣一個舒適的環(huán)境里自由的呼吸，快樂的成長。

為有源頭活水來

在新課標(biāo)里，教師絕不是袖手旁觀的看客，而是充當(dāng)了“導(dǎo)游”的身份。導(dǎo)游大家不陌生，他是組織者、引導(dǎo)者；而且游客游覽的質(zhì)量好壞與他有著直接的聯(lián)系。那么教師又何嘗不是如此嗎？

很欣賞張偉忠老師的《自助餐里的教育學(xué)》這篇文章。他說去吃自助餐，往常都是現(xiàn)成的，已經(jīng)做好的，所以每一回都感到索然寡味，毫無口味。然而這次讓他印象深刻：素材、作料已經(jīng)準(zhǔn)備好，只等你選擇好，然后立馬下鍋料理，這樣就吃到了適合自己口味的料理了。那么我們當(dāng)前的教育不也應(yīng)該是這樣的嗎？在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們往往拿著現(xiàn)成做好的料理，在課堂上往學(xué)生口里硬塞。久而久之，我們的學(xué)生會厭食，阻遏了學(xué)生個性的發(fā)展。所以提供給學(xué)生合口味的料理是當(dāng)前每位教師必須做到的。這就是“問渠那得清如許”，必須“為有源頭活水來”啊。

新課標(biāo)如一陣春風(fēng)襲面而來，最讓我欣慰的是“訓(xùn)練”一詞的回歸。而且明確表示重視學(xué)生的語言積累、感悟、運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，常常看到有的教師一味的放手學(xué)生自己閱讀感悟，而自己卻“游手好閑”?！八级粚W(xué)則殆”，學(xué)生沒有必需的法寶，便日漸迷惘，厭食癥者與日增多。為此，自己在這方面做了大膽的嘗試，

我常對學(xué)生說：“為什么語文各類題型的答案往往是唯一的呢？這就足以證明語文教學(xué)可以公式化、定理化。所以你們不要茫然，和老師一起把這其中的規(guī)律緊緊地拽在手中，認(rèn)真鑄造，變成你們手中的一把把寶劍吧?！睂W(xué)生們在我的引導(dǎo)下躍躍欲試，甚至想大展身手了。在調(diào)動了積極性和求知欲的前提下，我對自己也進行了近乎苛刻的要求。我抓住每一種文體的特點，仔細(xì)研究其內(nèi)在規(guī)律，力求找到一種讓學(xué)生能容易理解接受而放之四海皆準(zhǔn)的方法。在這其中，我和學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，然后我們對每一種文體進行了“幾步閱讀法”的歸納總結(jié)。如小說的閱讀：無非是考查人物形象、自然環(huán)境和社會環(huán)境、故事情節(jié)、小說中心、語言品析這幾種，所以在閱讀小說時，要先宏觀把握初步理解其中心，然后結(jié)合每一種題型的答案套路，力求回答出其精髓；散文的閱讀：先抓住文眼，進行宏觀把握；然后找線索，理清內(nèi)容結(jié)構(gòu)，賞析語言；深入體會借景抒情及象征手法的運用，準(zhǔn)確把握文章的中心，達(dá)到閱讀的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在對學(xué)生進行了填鴨式的公式定理的學(xué)習(xí)后，我就和學(xué)生們一起結(jié)合每一篇文章深入細(xì)致地進行文本解讀的實戰(zhàn)演練。在這其中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進步，我們研究審題技巧，我們揣摩出題意圖，我們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。學(xué)生的閱讀理解能力得以提高，寫作能力在閱讀理解的基礎(chǔ)之上也得以提升，語文素養(yǎng)全面提高。學(xué)生們拿著這個魔法棒在語文的世界里像一只只魚兒快樂的游來游去。

呼吸湖光穿九曲

新課標(biāo)里這樣說：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)是學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！彼^工具性與人文性的統(tǒng)一，在這里得到最好的體現(xiàn)。語文是一個綜合學(xué)科，它有著極強的人文性、思想性，所以其外延是廣闊的。學(xué)生僅有理性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說只挖掘?qū)W生的理性思維實際上是空中樓閣，是虛無縹緲的。所以語文學(xué)習(xí)必須有扎實的基礎(chǔ)、廣泛的積累，能吸收自古以來人文大師的思想，能接受中外優(yōu)秀文化、革命傳統(tǒng)等等，這才是真正意義上的語文教育。

我曾看過這樣一個故事：一個從納粹集中營逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會交給那位老師一封信，信中這樣寫道：請你幫助學(xué)生成為有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫，只有在使我們的孩子具有人性的前提下，讀寫算的能力才有其價值啊。當(dāng)然這是在一個特殊背景下發(fā)出的危言聳聽，但是從中可以看出對學(xué)生進行人文關(guān)懷與人文教育的必要。所以新課標(biāo)里三令五申要“以人為本，要養(yǎng)成學(xué)生的語文實踐能力、運用能力，培育富有國家觀念的公民，堅守中華民族文化根基，積極吸納世界多元文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”在具體的教育教學(xué)實踐中，新課標(biāo)里強調(diào)要貫徹到語文的各個活動中，像閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，都應(yīng)有一個指導(dǎo)思想，這就是對學(xué)生的氣質(zhì)養(yǎng)成與情感教育。

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀——這三維目標(biāo)在新課標(biāo)里得到彰顯與深化。這是綠色的原始莊園般的語文，這是富有生態(tài)的語文：滿目青翠，密林翹立，風(fēng)起葉舞，動人心弦。唱一段清歌，譜一首心曲，情深處娓娓呢喃，意動時切切低吟。學(xué)生在這里會享受到自然氧吧散發(fā)出的一縷縷怡人心脾的空氣。

親愛的教師們，讓我們放飛心情，奔向生態(tài)語文的自然氧吧。最美莫過于你——語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，從此在語文的旅途上，我唯愿與你相約相伴了。

作者簡介：董美麗（1977-），女，煙臺萊州市郭家店中學(xué)語文教師，職稱：二級教師。

周瑞春（1973—），男，煙臺萊州市郭家店中學(xué)政治教師，職稱：二級教師。