信息技術(shù)參與下的高中語文教學(xué)

高更

2001年國家開始在中小學(xué)推行新課程改革，以期通過教學(xué)方式與理念的變革，來推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。在這一過程中，信息技術(shù)的適時(shí)參與，特別是近幾年信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為教育方面的改革提供了不可或缺的技術(shù)支持。它嘗試將文字、圖畫、聲音、影像等多種信息有機(jī)地融合在一起，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性、優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)的質(zhì)量，為語文教學(xué)開辟了一方新天地。

一、增加了教材的靈活性與開放性，更加利于學(xué)生的理解能力、歸納與概括的能力、邏輯與思維能力、想像力與創(chuàng)新力的提高

在信息技術(shù)普遍進(jìn)入校園后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源重新整合與所要講授內(nèi)容相關(guān)的資料，教師可以根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、鏈接、延伸、拓展、重組，或添或刪，從而使教材變厚。這樣靈活地使用教材，使教材更具兼容性與開放性。讓學(xué)生更加全面地詳細(xì)地掌握所學(xué)內(nèi)容，能知其然，更能知其所以然。

而課件的使用不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激趣的作用，同時(shí)又可以讓教材變薄變得更薄，到一頁紙，一張幻燈片。因?yàn)榭谑龊桶鍟疾豢赡軐⒁粋€(gè)單元或一本書的框架展現(xiàn)出來，而一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)對(duì)知識(shí)的理解是非常必須的。而課件的出現(xiàn)，就可以抓住線索，理清知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，然后展示給學(xué)生記憶或者展示給他們一個(gè)范例，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)梳理知識(shí)框架。如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。引導(dǎo)學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。這是一個(gè)將課本變薄的過程，這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)?？上葘?duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括，隨著學(xué)生歸納能力的不斷提高，可逐步發(fā)展成對(duì)一篇課文，一個(gè)單元的概括。然后根據(jù)知識(shí)的脈絡(luò)匯制成一棵知識(shí)樹的樣子，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)。

這種將教材變厚與變薄的過程是學(xué)生的能力和知識(shí)從量變到質(zhì)變必經(jīng)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。在這一過程中，學(xué)生的歸納能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、邏輯與思維能力都會(huì)得到相應(yīng)提高。

二、讓學(xué)習(xí)活動(dòng)根源課堂又高于課堂，通過更多的生生、師生的合作交流，更加注重學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！痹谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不再是傳統(tǒng)課堂那種主要依賴教師的口述、課本的學(xué)習(xí)與習(xí)題的訓(xùn)練來進(jìn)行知識(shí)的掌握和能力的鍛煉提升，而是更多地借助信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間都可以通過平臺(tái)開展問題交流與探討，群策群力，共同提高。

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源進(jìn)行收集整理利用，自主地去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。既是課堂上新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸。而教師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思維情況進(jìn)行及時(shí)地跟蹤性評(píng)價(jià)，創(chuàng)建新型的評(píng)價(jià)方式與體制。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的個(gè)人成長庫，將自己的知識(shí)與能力的提升、思想與智慧的成熟都做好記錄，這將是一筆巨大的人生財(cái)富?？梢耘c人交流，也可以作為自身成長的一個(gè)私人記事檔案。

同時(shí)課件的使用大大提高了教師教授課程的效率，從而增加了更多的師生、生生交流互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在更輕松自由的氛圍里合作共贏。

這也正符合了新課標(biāo)中現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，也照顧了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，注意了學(xué)習(xí)過程的問題性，過程性，開放性。

三、信息技術(shù)參與使得語文教學(xué)形成了一種靈活開放與生成發(fā)展的新型課堂，大大提高了課堂效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彼詾榱颂岣吒咧姓Z文的教學(xué)有效性，在高中語文的教學(xué)過程中，我不斷地嘗試和使用多媒體、投影儀等進(jìn)行輔助教學(xué)，“避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，”極大地提高了課堂教學(xué)效益。

多媒體充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象無形的理論知識(shí)為一場(chǎng)具體生動(dòng)的視聽盛宴，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行協(xié)同作用，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍下更快、更高效地掌握知識(shí)，提升能力。布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不及的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”在開設(shè)蘇教版必修一《赤壁賦》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，以及在景、情、理交融之中蘊(yùn)含的作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。除去第一段的環(huán)境描寫與第二段客人的簫聲還好理解外，第三四段作者有關(guān)人生和宇宙的討論是和他的頭腦中固有的儒、釋、道三家傳統(tǒng)思想的影響是分不開的，讓高一的孩子理解起來確是一件困難的事。所以在教學(xué)過程中我嘗試給予鏈接相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合文本深入探討，以合作﹑交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

具體是在課堂之初我讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集并整理此文寫作的背景與賦的文體，以知識(shí)鏈接的方式通過幻燈片在課堂上展示。在具體的理解過程中盡量將知識(shí)問題化，問題層次化，先畫出直接寫感情的句子，然后再步步深入，讓學(xué)生嘗試從其他句子是否看出作者的感情。而對(duì)于后面的有關(guān)宇宙人生的探討，則通過小視頻的形式對(duì)中國傳統(tǒng)的三家思想進(jìn)行概括，這樣學(xué)生理解起來則容易一些。而為了更深入地理解，我讓學(xué)生進(jìn)行了課本劇改編，通過體驗(yàn)新角色，把自己融入課文情景體會(huì)作者的曠達(dá)樂觀。對(duì)于一篇文言文來說除了“文”的理解，“言”也不容忽視，這么零碎的知識(shí)如何記憶是個(gè)大問題，而課件的使用可以直接將練習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生，做到堂堂清。學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)歸納，建立自己的知識(shí)庫，發(fā)布到班級(jí)的博客中讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)與討論。學(xué)生以主人翁的態(tài)度興致勃勃地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了課文和學(xué)生的深層對(duì)話，突破了教材的束縛，大大提高了學(xué)生的參與度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。

新課標(biāo)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是人格獨(dú)立的發(fā)展中的人，擁有個(gè)體差異，是個(gè)性豐富，富有潛力的人。在語文教學(xué)中，適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就形成了師生、生生平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，在“對(duì)話”中使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。并通過教師與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“場(chǎng)外交流”的信息溝通，讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正參與課堂，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師提高。

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