激發(fā)興趣 化難為易 快樂成長

宋志英

《課標(biāo)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話?！迸囵B(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為中高年級的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法，重視積累

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生說話興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生主動探索和發(fā)展，從而培植“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。我們應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語言氛圍，使學(xué)生放開手腳，大膽地、積極主動地融入說話、寫話的活動之中。

2、指導(dǎo)學(xué)生說話方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。如：做某件事，觀察某事物，就用“首先……然后……”或“開始……接著……最后……”等句式敘述；介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

3、重視學(xué)生閱讀積累?！笆熳x唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，我們要注意讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還可以豐富學(xué)生的語言材料。我是這樣做的：每篇課文中出現(xiàn)的優(yōu)美段和詞句，要求學(xué)生在書本上劃出來，課后找時間背誦。

二、抓住文本，創(chuàng)設(shè)情境，由說到寫

閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說寫訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話、寫話，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

蘇教版第三冊《云房子》一文，是一篇美麗的童話故事，里面蘊(yùn)藏著豐富的說寫訓(xùn)練素材。在細(xì)讀課文第二段時，通過多媒體給學(xué)生看小鳥們造的云房子，請學(xué)生分別用一句話來說說小鳥們造的云房子美在哪里，然后再讓想象說話：如果我是一只小鳥，我要造一幢像________一樣的云房子（特點(diǎn)、作用）。學(xué)生一個個都把自己想象成一只只聰明的小鳥，紛紛介紹了自己設(shè)計(jì)的云房子。有的說，要造一幢像飛機(jī)一樣的云房子，可以載著小朋友們一起在天空中自由飛翔；有的說要造一幢很高的樓房，能請全世界沒有家的小鳥都住進(jìn)來……在此基礎(chǔ)上我鼓勵學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子畫下來，并在每幢房子邊上寫上一兩句介紹性的語句，學(xué)生的興致高漲。

2、根據(jù)故事發(fā)展指導(dǎo)說說寫寫。

低年級學(xué)生喜愛聽故事，課文中的故事使他們學(xué)到許多知識，懂得許多道理。但課文中有些故事往往沒有明確地寫出它的結(jié)果，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也提供了豐富的說寫素材。如《狼和小羊》一課，故事的結(jié)尾寫道：“狼向小羊撲去?！蔽疫m時地點(diǎn)撥道：“這時會發(fā)生什么事呢？小羊一定被狼吃掉嗎？”學(xué)生的思維一下子活躍了起來，他們根據(jù)各自的理解說出許多不同的想法，為故事找到了一個個讓自己滿意的結(jié)果。在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生課后充分思考，把故事續(xù)寫完整，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，鞏固說的成果。

3、扮演角色在表演中練習(xí)說寫。

低年級課文的內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理。教師要善于利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說話。如教學(xué)《青蛙看?！芬晃臅r，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解后，我要求學(xué)生分別扮演青蛙和小松鼠，不僅要表現(xiàn)出課文中描寫的動作、表情，還要有各自的對話和表白。

三、聯(lián)系生活，實(shí)境體驗(yàn)，快樂寫話

我們引導(dǎo)學(xué)生立足教材，但教材中的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的，生活才是寫話的源泉。新課程提出，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)。學(xué)生的寫話素材非常多：一場大雨、一次獨(dú)立上學(xué)的經(jīng)歷、班里新同學(xué)的轉(zhuǎn)入、父母的批評、一次家庭作業(yè)、一場哭泣……可是，低段學(xué)生往往對眼前的事物視而不見，充耳不聞，對周圍環(huán)境缺乏細(xì)致的觀察力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑去認(rèn)識生活，搜集生活材料，激發(fā)寫話欲望。

寫話，使生活資源有效地深化了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生對平時并不太注重的一些生活小細(xì)節(jié)，也能開始刻意地去留心與親近，并用自己的方式觀察與思考，學(xué)生更細(xì)心了。平時被忽視的生活資源也能夠在課堂中被重新挖掘、開發(fā)與利用。學(xué)生在寫話過程中越來越注重生活體驗(yàn)，越來越善于捕捉生活資源，越來越會將生活資源自然而然地融于寫話中，并有自己獨(dú)特的表達(dá)方式與獨(dú)到的見解，寫話充滿著濃濃的生活氣息。這樣的寫話，字字句句都是孩子們親身接觸社會，深化生活體驗(yàn)的成果。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)周家巷小學(xué) 江蘇】