一年級數學教學中學生語言能力的培養(yǎng)與訓練

張英

語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關。因此，語言表達訓練在數學教學活動中有著與其他學科同樣的重要性。它對學生邏輯思維的發(fā)展有著重要的意義。

一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期，可塑性強。因此，我在教學中重視學生數學語言表達能力的培養(yǎng)，以此促進學生思維能力的發(fā)展。以下是自己的幾點體會：

一、教師要有信心，讓學生“敢”說

一年級學生生活閱歷淺，接觸面還不夠廣闊，語言表達能力還不強。再有，個體有差異，每個學生的語言發(fā)展都有所不同。但也因為年齡小，好奇心強，對任何事物都有試一試的沖動。因此作為教師，我們應該相信每一位學生他們都會說，都能說好。

首先，在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，我注意營造和諧的表達環(huán)境，讓學生敢說。學生不敢表達的根源是擔心說錯了受到老師的指責和同學們的嘲笑。所以，我會為學生營造輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生，向他們傳遞“不要怕！老師相信你！”的信息，與學生做朋友，建立和諧的師生關系，讓學生敢于表達。

其次，在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，我注重提問的技巧。在平時教學時，為了培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，我經常針對學生年齡小的特點結合學生生活提問題，以引起學生的興趣。我注意避免提一些偏題，難題，使學生無從說起，以致挫傷了他們學習的積極性。

二、要有耐心，讓學生“會”說

在教學中，只有讓學生學會了說，才表示他已經完全掌握了本節(jié)課的內容。

一年級的學生語言組織能力差，詞匯量少，往往一句話說不完整或說很長時間。但無論如何，教師要給學生思考的時間，耐心傾聽，細心指導。如10以內的加法表和減法表，我先出示加法表，讓學生自己分別橫著觀察、豎著觀察、斜著觀察，自己尋找規(guī)律，接著小組展開討論，然后請個別學生表達小組討論后的觀點。在發(fā)現(xiàn)學生歸納出的話出現(xiàn)欠缺時，我在學生說完后再規(guī)范完美他的表達。

讓學生思考一會，然后再回答，或許你現(xiàn)在覺得浪費了一分鐘或兩分鐘，但是我們留給學生的卻是一個回答前先思考的好習慣。所以在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，教師要學會等待，給學生提供充分思考的機會，耐心、細心地傾聽學生、了解學生，讓學生從敢說到會說。

三、教師要有恒心，讓學生“能”說

培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見效的，它必須經過持之以恒的訓練才能得以提高。一年級學生往往需要反復強調某一知識才能熟記或運用自如。數學課堂上，語言能力的培養(yǎng)與提高也是如此，只是訓練一兩次，學生并不能完全靠自己清晰完整的表達自己的想法；同樣，也并不是每次都很好的表達。所以，教師要有恒心，要給學生提供說話的機會并引導學生說，讓學生能有機會表達自己，讓學生有話可說；能做到經常性地有效引導學生說，說好；不厭其煩地強調讓學生把語言表達連貫，說正確，說清楚，說完整，讓學生變成數學語言表達的能手。

我也會經常制造機會讓學生做回小老師，如教學看圖列式題型時，我會給學生機會，讓他們上前面來當小老師，把解題思路，或是自己的想法講給同學們聽。通過條理化敘述，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還增強了學生的邏輯思維能力，可謂一舉兩得。另外，我還會讓學生以同桌間相互說，組內討論的形式進行語言交流，盡量多地制造機會讓學生多說，說好，逐步培養(yǎng)和提高學生在數學課堂上的語言表達能力。

為了培養(yǎng)學生數學語言的表達興趣，我不光在課堂上注重訓練，我還要求學生回家跟家長說說今天數學課學到了什么，今天自己再數學課上表現(xiàn)怎樣，其他同學表現(xiàn)怎樣等。我還要求學生在家中，或出外，如超市等，尋找其中的數學關系說給家長聽，這樣對學生也是鍛煉。學生在這樣的交流中，不僅鞏固了數學知識，學會反思自己的學習，還培養(yǎng)了他們使用數學語言的習慣、提高數學語言表達的能力，體驗數學的樂趣，逐步促進自己的數學語言能力的發(fā)展，讓學生從會說到能說。

四、教師要有愛心，讓學生“樂”說

一年級學生年齡雖小，但他們也有很強的自尊心和好勝心，他們不希望被老師責備，渴望得到老師的肯定和贊揚。所以，教師要有愛心，當學生講錯或講的不好時，要尊重學生的自尊心，保護學生的積極性，不要一味批評、斥責，說話語氣要委婉，細心指導糾正，鼓勵學生再接再厲；當學生講的好，講的精彩時，要及時表揚，帶動下面的同學報以熱烈的掌聲。同時我注意教育學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都是難免出錯的，不應該嘲笑別人。這樣既鍛煉了孩子的數學語言，又讓學生體會了成功的喜悅和自豪感，培養(yǎng)了他們的自信心，讓學生樂于表達。

對于一些學困生，我降低難度，從基礎抓起。學困生也是愿意與教師親近、交流的，所以課后我常會親切地握握他們的手，摸摸他們的頭，并借此機會給他們提供一些具體的事物來練習。如獎勵學生幾粒糖，引導學生說“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。這樣的交流學生能同時獲得身心的滿足，自然也會變得樂于表達了。

總之，數學語言能力的培養(yǎng)與訓練是小學一年級數學教學的重要組成部分，是學生思維訓練的基礎。作為一名一年級的數學老師，要有信心、耐心、恒心和愛心，從點滴做起，從基礎抓起，讓學生敢說、會說、能說、樂說，讓學生在數

學語言表達的培養(yǎng)與訓練過程中發(fā)展思維，促進學習。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學 江蘇】