課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

李亞芳

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！保ò５录印じ粻枴秾W(xué)會(huì)生存》）同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)……培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼?，在學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生“先行一步”，做好課前自主預(yù)習(xí)，就能讓學(xué)生做到有準(zhǔn)備的聽(tīng)課，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。下面，結(jié)合我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的做法，談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)。

一、教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法

古人云：“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是一個(gè)陌生的概念，因此，如果老師只是告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一頭霧水。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，我就先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給孩子預(yù)習(xí)的方法。在低年級(jí)語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的方法歸納起來(lái)可以總結(jié)為四個(gè)字——讀、畫(huà)、思、唱。但是這幾個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的疊加，而是相互交叉，呈螺旋形上升。

1、讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！贝送?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低、中、高三個(gè)年段的朗讀也提除了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡囊?。因此，在預(yù)習(xí)的第一步，我就要求學(xué)生大聲地讀課文，并提出讀的要求：讀第一遍課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的字，要多讀幾遍；讀第二遍時(shí)要讀通句子，不能讀破句；讀第三遍時(shí)，要關(guān)注課文中的生字，并做上記號(hào)；讀第四遍時(shí)，要邊讀邊思考；最后再大聲地讀一遍課文，鞏固預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)五遍朗讀，基本都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的要求，并對(duì)文本有了一定程度的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、畫(huà)

正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在低年級(jí)，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。但是，在學(xué)習(xí)的起始階段，也應(yīng)該放低對(duì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的要求。因此，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)——識(shí)字、寫(xiě)字，要求一年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)文本讀第三遍時(shí)，要關(guān)注文本中的一類字和二類字，讓學(xué)生在讀文本時(shí)，用圈圈出一類字，用小三角形標(biāo)出二類字，到二年級(jí)時(shí)，用直線畫(huà)出帶有一類字的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生在讀、圈、畫(huà)的過(guò)程中，加深了對(duì)生字的印象，不僅為寫(xiě)好生字打下基礎(chǔ)，更對(duì)生字的理解和應(yīng)用有了更多的理解。除此之外，如果文本是一篇文章的話，我還要求學(xué)生標(biāo)上自然段的序號(hào)，為課堂學(xué)習(xí)提供方便。

3、思

古代大教育家孔子告訴我們：“學(xué)而不思則罔?！币虼?，在讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生邊讀邊思考。例如，預(yù)習(xí)課文時(shí)，先讀讀課題，想想課題告訴了我們什么？我還想知道些什么？然后，帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，讀課文，自己找找答案。在讀完課文第四遍后，再針對(duì)課文想一想，文中的哪些詞語(yǔ)是自己能理解的，哪些詞語(yǔ)還不理解，關(guān)于文章，我還有哪些問(wèn)題不明白，或者還想知道哪些內(nèi)容等等，并嘗試自己解決自己提出的問(wèn)題，如果不能，就在書(shū)上做好標(biāo)志，寫(xiě)上問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中加倍留心或向老師請(qǐng)教。這樣的預(yù)習(xí)，讀思并行，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

4、唱

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮、美觀的字，是每一位語(yǔ)文老師義不容辭的任務(wù)。蘇教版一年級(jí)的語(yǔ)文課本每一課后都有生字的筆順表，教師要用好這一學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自主學(xué)字、寫(xiě)字的能力。每次教一年級(jí)，我總是先在課堂上教會(huì)學(xué)生看筆順表，然后要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)時(shí)，自己去讀筆順表，把每個(gè)生字的筆順像歌一樣唱熟于心，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就有更多的精力去關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)注筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出的字，也就更加整潔、美觀。

這樣，通過(guò)“讀、畫(huà)、思、唱”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦皮層就會(huì)形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶，使人排除干擾，專心致志，記得快，記得牢；有了興趣，就會(huì)使人以苦為樂(lè)，不知疲勞，越學(xué)越有興致。因此，在學(xué)生開(kāi)始語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就注意用各種方法激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)不是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的活，而是充滿了樂(lè)趣的一件事。

1、尊重學(xué)生 友愛(ài)學(xué)生

低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是件陌生的事情。在這時(shí)，如果老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，那么孩子就會(huì)“親其師，信其道?！弊匀欢坏厣v起熱愛(ài)語(yǔ)文的情愫，也就能自然而然地做好語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”不論是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)和肯定，更何況是低年級(jí)的小學(xué)生呢？因此，針對(duì)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)情況，我每次都會(huì)通過(guò)多種方式，多種手段了解、檢查，對(duì)于做得好的學(xué)生，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到自己通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)取得的成功的喜悅，品味到自主預(yù)習(xí)的“甜頭”，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的興趣。

三、維持學(xué)生自主預(yù)習(xí)的熱情

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的小學(xué)生對(duì)于任何事的興趣都來(lái)得快，去得也快。 因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重維持學(xué)生語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的興趣。所以在對(duì)語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，我不僅給予他們口頭的表?yè)P(yáng)，還結(jié)合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、小貼紙之類，每收集滿10個(gè)，就換份小禮物的方式，再加上及時(shí)的檢查、反饋等手段，有效地維持了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的興趣。

“磨刀不誤砍柴工?！苯處煂?duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能讓小學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

【作者單位：張家港市港口學(xué)校小學(xué)部 江蘇】