培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四個(gè)策略

葉茵茵

教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。本從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，顯得枯燥、單調(diào)、抽象。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往沒(méi)幾分鐘就坐不住了。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)生活化

教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在教小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，有這么一個(gè)片斷：

（1）出示一只手五個(gè)手指，每?jī)蓚€(gè)手指間放一個(gè)球，可以放幾個(gè)？為什么？

（2）出示：4個(gè)電線桿 。

如果每?jī)蓚€(gè)電線桿中間放一個(gè)廣告牌，可以放幾個(gè)廣告牌？

在這里，我一開(kāi)始就讓學(xué)生觀察自己的手，為什么只能夾4個(gè)球？因?yàn)?個(gè)手指只有4個(gè)間隔，接著讓學(xué)生觀察4個(gè)電線桿之間有多少個(gè)間隔，顯得都是那么順理成章，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律就在我們的身邊，甚至于就在我們每個(gè)人的手上。

在研究電線桿之間的規(guī)律時(shí)，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“假如”一詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如有N個(gè)電線桿，像這樣放廣告牌，能放M個(gè)廣告牌。”其實(shí)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)“假如”，也就是學(xué)會(huì)了思考與探索，學(xué)會(huì)了知識(shí)，這不僅充分發(fā)揮了他們的想像能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、故事教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣化

眾所周知，童話故事是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用童話故事的形式描繪出來(lái)，能夠給數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，老師可以用語(yǔ)言描繪、畫面再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，這種方法適合在低年級(jí)的學(xué)生中使用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課一開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：花果山中三個(gè)小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事說(shuō)，我只要一根，但要最長(zhǎng)的。精明的老二說(shuō)，我不要最長(zhǎng)的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長(zhǎng)一些。猴爸爸思考了一下，買來(lái)三根同樣長(zhǎng)的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個(gè)猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對(duì)他最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎？……公平不公平，學(xué)了新課自分明?！睂W(xué)生興趣盎然地步入了新課。

三、借助媒體，學(xué)習(xí)快樂(lè)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

四、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)操作化

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，所謂“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。

例如，在教學(xué)第五冊(cè)的“四邊形”時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了分一分的活動(dòng)，給每組準(zhǔn)備一個(gè)信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學(xué)生在對(duì)各種各樣的四邊形進(jìn)行分類的過(guò)程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。

“興趣是最好的老師。”興趣是兒童學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和強(qiáng)烈的求知欲，老師就可以充分利用這種動(dòng)機(jī)，將教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探索式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的，讓學(xué)生自覺(jué)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成敢于探究、善于探究、樂(lè)于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【作者單位：昆山市石浦小學(xué) 江蘇】