小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動實(shí)施探析

蘇小蘭

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動是最為重要的組成部分。但是從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀來看，存在一定的問題。就此，本論文著重從這些問題著手，找出其原因，提出相關(guān)的建議。

從目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實(shí)踐活動來看，尚不理想。存在著重視程度不高，實(shí)踐活動缺失，定位不夠清晰的弊端。就此，本論文著重針對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的弊端提出了解決方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的弊端

首先，很多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識程度不夠。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至很多教師將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)象的發(fā)生足以說明小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不作為學(xué)業(yè)評價的主要內(nèi)容，導(dǎo)致教師不認(rèn)為這項(xiàng)內(nèi)容值得花時間進(jìn)行研究。

其次，教師對數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不夠。很多教師在進(jìn)行小學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué)過程中，注重實(shí)踐活動的數(shù)學(xué)知識，將其囊括在整個教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。不重視難度和量，害怕有所遺漏。將小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課變成了數(shù)學(xué)知識課，原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)認(rèn)識不夠，定位不清晰。這一現(xiàn)象的發(fā)生說明了教師過于重視傳統(tǒng)應(yīng)試教師，重視知識的講解不重視實(shí)踐的應(yīng)用。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)中和實(shí)踐課實(shí)踐活動缺失。在整個教學(xué)活動中，教師占據(jù)著一定的位置，操縱事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，演示圖片，根據(jù)圖片提問，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的氛圍。但是在整個教學(xué)活動中，缺少實(shí)踐教學(xué)活動，缺少學(xué)生自主探究和解決問題的活動，學(xué)生互相交流的成分較少，導(dǎo)致整個教學(xué)活動脫離了本來的教學(xué)宗旨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的措施

針對以上所提出來的弊端，提出了相關(guān)的解決方案。

首先，提高教師對小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，提高小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性。綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的實(shí)際學(xué)生問題，提高學(xué)生解決問題的能力和對數(shù)學(xué)本身的掌握能力，提高學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的欲望。在整個教學(xué)過程中，要本著學(xué)生的興趣、愛好、需求進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體位置和提升學(xué)生的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。就此，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的重要性，鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體探索性解決問題的活動，活動需要教師引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中進(jìn)行規(guī)范性的操作，使教學(xué)實(shí)踐活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動的不同目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的操作。在進(jìn)行活動的過程中，確定實(shí)踐活動課的主題，提出活動的目的。

最后，在環(huán)節(jié)教學(xué)中，引入相關(guān)的活動主題，引起學(xué)生的興趣，明確活動目的。要針對其活動的內(nèi)容制定活動的規(guī)則和活動任務(wù)，明確活動的具體任務(wù)和行為規(guī)范，對活動實(shí)施具體化的管理。同時教師應(yīng)該和學(xué)生一起參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到活動的宗旨，幫助學(xué)生理解任務(wù)，遵守活動的自覺性和活動規(guī)則。確定活動過程中各個小組成員的角色，將學(xué)生按照組的形式進(jìn)行分配，通過小組成員之間的交流和合作，互相競爭，提高數(shù)學(xué)知識的掌握，提升實(shí)踐活動的效率。教師針對整個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并給出一定的評價。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”的過程中，教師應(yīng)該引入關(guān)于小數(shù)的活動，將學(xué)生按照組的形式分成若干各小組，針對認(rèn)識小數(shù)的活動內(nèi)容進(jìn)行游戲活動。通過每個組對小數(shù)的認(rèn)識和理解，每個組在參加小數(shù)認(rèn)識競賽的不同感受，每個學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識的掌握程度進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的過程中，要本著先表揚(yáng)后批評的方針策略進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、綜合教學(xué)策略的改進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)的成功，需要教師的配合更需要學(xué)校提供必要的條件。首先，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)提供制度保障，通過教學(xué)條件的改善和校外實(shí)踐活動基地的研發(fā)，托大實(shí)踐活動的教學(xué)資源。

其次，學(xué)校教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化工程管理工作。檢查教師的實(shí)際教學(xué)和備課教學(xué)是否一致，檢查活動課后學(xué)生的作業(yè)以及課后的影響。在針對整個教學(xué)活動進(jìn)行評價的過程中，既要容納學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)活動的結(jié)果，同時要評價學(xué)生在整個教學(xué)實(shí)踐過程的表現(xiàn)情況。針對相同年級不同的實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)行比較，提高教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的積極性，提高整體教學(xué)效果。

再次，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要不斷的改善教學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)條件，不斷的加大人力和物力的投入。實(shí)施小班化教學(xué)，力求每一個學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的作用，為每一個班級配備足夠的輔導(dǎo)人員，使得學(xué)生能夠在活動中得到充分的指導(dǎo)，使活動變得更加有效。

最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。要積極和家長配合，結(jié)合生活中的一些資源進(jìn)行實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)和研究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升教學(xué)效果。

結(jié)語

本文著重針對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行分析，并針對其弊端提出了相關(guān)的建議。認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)活動實(shí)踐教學(xué)必須要立足于實(shí)踐當(dāng)中，增加實(shí)踐教學(xué)的人力和物力，將生活和教學(xué)結(jié)合在一起，從而提升教學(xué)的整體效果。

【作者單位：安溪縣慈山學(xué)校 福建】