信息技術(shù)優(yōu)化幼兒的自主學(xué)習(xí)

楊燕萍

幼兒自主學(xué)習(xí)是指在沒有外界因素的配合下，通過自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問題并恰當(dāng)解決問題，從而獲得知識的學(xué)習(xí)方式。幼兒自主學(xué)習(xí)能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、觀察社會，更好的獲取知識。幼兒期由于受其年齡特點(diǎn)、閱歷、知識累積、理解力等諸方面因素的制約，自主學(xué)習(xí)對他們來說有一定的難度，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也悄然挺進(jìn)了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動中，并顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢。信息技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂，具人機(jī)交互性和學(xué)習(xí)個別化的特點(diǎn)提供了一個界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了幼兒的多種感官，易于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、利用信息技術(shù)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！庇變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計(jì)算機(jī)教學(xué)它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的綜合活動《我們的民族》，小朋友們收集了許多圖片和視頻資料，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了各種少數(shù)民族的服裝以及生活背景，幼兒的注意力馬上被那些奇特的服裝吸引住了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于那些奇特的景觀中去了，緊接著我給他們觀看了藏族、維吾爾族、傣族等一些典型的少數(shù)民族的舞蹈視頻，當(dāng)觀看這些視頻后，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語表達(dá)自己對祖國少數(shù)民族的熱愛。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

二、利用信息技術(shù)，滿足不同幼兒自主學(xué)習(xí)的需求

信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們更多偏向于使用傳統(tǒng)媒體與電教媒體，以集體教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著“一刀切”的現(xiàn)象，教學(xué)以教師講解、操作為主。雖然教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到了個體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)不是幼兒主動探求知識的過程，更多的是幼兒被動接受的過程。

在以往的數(shù)學(xué)活動中，不管幼兒能力差異大小，我們的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個體差異，但在實(shí)施的過程中很難做到讓每個孩子在自己原有水平上有長足的進(jìn)步。但是信息技術(shù)的闖入，使我們走出了這種窘境。我們制作相關(guān)內(nèi)容的課件，活動過程中，幼兒依據(jù)自身能力與發(fā)展水平隨時調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。孩子們學(xué)習(xí)的熱情比起集體活動明顯高漲，他們愿意主動去操作，學(xué)習(xí)成了幼兒主動“學(xué)”的過程，而不是教師“教”的過程。幼兒將這股學(xué)習(xí)的熱情變成了內(nèi)在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，從而讓他們在知識、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的“因材而施、因需而設(shè)”，滿足了各個層面孩子的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到最大程度的發(fā)展，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養(yǎng)了幼兒專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使每個幼兒感受到了成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。

三、利用信息技術(shù)提供充分的“選擇”機(jī)會，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對這個世界充滿了好奇和向往，渴望通過自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識周遭的一切。但由于受年齡特點(diǎn)的限制和自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力汲取更多的知識與技能。信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在主題《動物王國》中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝撕芏嘞嚓P(guān)的圖書，孩子們被色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖書吸引著，但由于他們不識字，因此這給他們自由地看書造成了障礙。幼兒經(jīng)常會拿著書詢問老師：“這個是什么動物？”“那個又講了什么動物？”而我們卻苦于分身乏術(shù)，無法在同一時間內(nèi)滿足所有的孩子。望著他們求知的目光，我們深深感到作為教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的“虛弱”。信息技術(shù)讓我們開始逐漸變得“強(qiáng)壯”，利用計(jì)算機(jī)，我們精心制作教學(xué)課件，將部分動物的介紹制作成配套的有聲讀物，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予了他們一個主動選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，拓寬了幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。在活動中，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的閱讀方式：或看圖書、或邊聽錄音邊看配套圖書、或操作教學(xué)軟件學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們了解了“蜂鳥是世界上最小的鳥，它喜歡吃花粉?！?，“巨嘴鳥的嘴比自己的身體還要大，是世界上最大的嘴?！薄麄儗W(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，獲取知識的渠道也拓寬了許多，他們自主學(xué)習(xí)的意識再次受到強(qiáng)化，各方面的能力有了進(jìn)步。

放飛孩子，把自主的權(quán)力還給孩子，讓孩子真正成為活動的主人是我們幼教工作者所一直思考的問題，可是怎么樣才是把權(quán)力還給孩子，每個人又各有不同的見解和方式。當(dāng)我們采用了借助信息技術(shù)這一教育模式以后，我深刻的感受到信息技術(shù)運(yùn)用使幼兒的活動比以往更加主動、更加富有創(chuàng)造性。我們相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的深入應(yīng)用，幼兒的自主學(xué)習(xí)定將更加富有成效，綻放出更為絢爛的光彩。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】