淺談?dòng)變簣@一日生活中的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

盛美云

對(duì)每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，除了家庭之外，幼兒園生活給予他的一種規(guī)范無(wú)疑是他社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要?dú)v程。實(shí)際上對(duì)每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，在幼兒園里面各種活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至某種意義上一日生活的各種習(xí)得的規(guī)范對(duì)他將來(lái)的發(fā)展和當(dāng)下的發(fā)展起的作用是更為重要的?，F(xiàn)就各種活動(dòng)以及生活環(huán)節(jié)中兒童的學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)，到底有什么樣的重要性及價(jià)值作出探討。

一、一日生活的意義

廣義的說(shuō)，幼兒的一日生活包含了幼兒在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)的構(gòu)成，主要有四大類活動(dòng)：游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。狹義的說(shuō)，幼兒一日活動(dòng)主要有生活活動(dòng)，包括了晨檢、盥洗、如廁、飲水、進(jìn)餐、睡眠、離園等，幼兒園生活活動(dòng)不僅是幼兒生活之必須，也是學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)生活能力，培養(yǎng)獨(dú)立性所必需的。除了游戲、教學(xué)活動(dòng)外，幼兒每日進(jìn)行的盥洗、吃飯、如廁、睡覺(jué)等生活活動(dòng)也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為品質(zhì)，以及個(gè)性開(kāi)朗的性格的重要途徑。幼兒一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分，主要有各種不同的活動(dòng)類型構(gòu)成。首先是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)是幼兒園最常見(jiàn)的一種活動(dòng)，集體活動(dòng)包含的內(nèi)容很多，比如：集體教學(xué)活動(dòng)、集體進(jìn)餐活動(dòng)、集體睡眠活動(dòng)都屬于集體活動(dòng)的內(nèi)涵。除了集體活動(dòng)之外，兒童的學(xué)習(xí)還會(huì)有個(gè)別活動(dòng)，包括兒童個(gè)別操作和實(shí)踐的活動(dòng)，也包括教師和兒童在一起的個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園的進(jìn)餐也是基本活動(dòng)之一，同時(shí)還包含戶外活動(dòng)，戶外活動(dòng)也是有豐富多彩的各種類型的活動(dòng)構(gòu)成，也包括了運(yùn)動(dòng)。所有的這些活動(dòng)是交替進(jìn)行，在組織和安排時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)照此執(zhí)行。

二、一日生活中蘊(yùn)含的教育機(jī)會(huì)

一日生活中隱含著多種孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，孩子不斷的獲得發(fā)展。比如在剛?cè)雸@時(shí)，晨間接待讓他學(xué)到的是一種人際交往中的熱情，有禮貌；在生活中，我們看到他在開(kāi)水洗手的時(shí)候的一個(gè)小細(xì)節(jié)，打開(kāi)時(shí)會(huì)往回?fù)芤稽c(diǎn)，那就是他在長(zhǎng)期的老師要求及教育故事中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣；我們還發(fā)現(xiàn)在與小朋友、老師在一起，雖然老師的痕跡不多，但是可以看出老師無(wú)所不在，在孩子的整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)及組織流程中，老師與孩子的關(guān)系也是影響孩子發(fā)展歷程的因素。老師的指導(dǎo)絕不是髙控或包辦，要給孩子發(fā)展空間，讓他決定生活的價(jià)值。給予孩子空間，讓其獲得自由發(fā)展，恰是他創(chuàng)造性的由來(lái)，想象也是由此發(fā)展的。

三、如何合理安排與組織幼兒一日生活

1、建立穩(wěn)定而靈活的一日生活流程

幼兒在園的一日生活每天要以一定時(shí)間和程序相對(duì)的固定下來(lái)，成為一日的活動(dòng)制度。這樣的一種相對(duì)固定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)橄鄬?duì)固定的生活可以養(yǎng)成幼兒有次序的生活習(xí)慣。使他們達(dá)到自我約束，又不感到外在壓力，自由自在又不擾亂集體次序。在活動(dòng)與休息，室內(nèi)與戶外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大與運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)之間達(dá)成總體平衡上能感到游刃有余。并且能促使他身心得到發(fā)展以及潛力得到發(fā)揮。幼兒園一日的生活，首先應(yīng)該維持一個(gè)有順序而靈活的作息時(shí)間表。但同時(shí)又不要像小學(xué)的作息時(shí)間表那樣機(jī)械死板。根據(jù)教育內(nèi)容的需要和幼兒的活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際反應(yīng)可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如說(shuō)大部分的幼兒都還對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性的時(shí)候，老師就可以把活動(dòng)的時(shí)間稍微延長(zhǎng)一些，反之，如果一個(gè)活動(dòng)孩子進(jìn)行到一會(huì)的時(shí)間他就已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出注意力不集中，疲倦的這種狀態(tài)，老師可以迅速收掉。所以每一天的活動(dòng)雖然有一個(gè)一日生活的制度表，但是還是具有一定的靈活性的。老師可以根據(jù)孩子的這種反應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)整。

2、合理安排不同類型的活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替

在組織與安排孩子的一日生活的時(shí)候，我們要允許多種類型的活動(dòng)存在，并且注意動(dòng)靜交替。在幼兒園，幼兒應(yīng)該有足夠的游戲時(shí)間，還要安排一定量的教學(xué)活動(dòng)。不同活動(dòng)量的活動(dòng)，在時(shí)間安排上要交替進(jìn)行，還要安排適當(dāng)長(zhǎng)度的時(shí)間，以保證幼兒從一種活動(dòng)過(guò)渡到另一種活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)渡時(shí)間的長(zhǎng)短，不僅要考慮到活動(dòng)位置的變化及準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作的需要，還要考慮到幼兒體力和情緒變化的這種需要。比如說(shuō)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，通常我們說(shuō)在幼兒的一日活動(dòng)里面，教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)有相對(duì)的固定時(shí)間分配和空間劃分。

有的時(shí)候，日程安排環(huán)節(jié)多而零碎，幼兒跟著老師匆匆忙忙的去做每一件事情，而沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)的去品味各種經(jīng)驗(yàn)，以及為今天自己的后期積累提升去做準(zhǔn)備。也有的幼兒園對(duì)時(shí)間進(jìn)行靜態(tài)管理。所謂靜態(tài)管理就雖然把活動(dòng)分為一個(gè)一個(gè)大的環(huán)節(jié)，但是在環(huán)節(jié)之間孩子的流動(dòng)要求是集體的，先完成的孩子不能轉(zhuǎn)到下一個(gè)活動(dòng)，而是要等待沒(méi)有完成的孩子共同進(jìn)行，同時(shí)、同步轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)，在所有的環(huán)節(jié)上這么去做我們就說(shuō)是一種靜態(tài)管理。實(shí)際上對(duì)發(fā)展先后不一的孩子是不能有利于他的個(gè)性發(fā)展的。

3、注意轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的安排與過(guò)渡

在合理的安排與組織幼兒的一日生活的時(shí)候還要注意的第三個(gè)方面是注意轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的安排和過(guò)渡。幼兒園的各種活動(dòng)，各種環(huán)節(jié)，在進(jìn)行這樣的一個(gè)搭配的過(guò)程中，從一個(gè)活動(dòng)走向另一個(gè)活動(dòng)之間，這些中間的過(guò)渡環(huán)節(jié)我們叫做轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)如何去安排，老師應(yīng)該事先考慮和計(jì)劃幼兒一日生活之間有多少個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)要考慮如何去轉(zhuǎn)換，在考慮這些轉(zhuǎn)換的期間還要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒知道從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，如果他們不知道下面要干什么，不知道對(duì)他們有什么要求的時(shí)候，孩子通常會(huì)處于一個(gè)失控狀態(tài)，到處奔跑、尖叫，實(shí)際上他們并不知道下一步要干什么，自然在等待老師的命令。所以剛才說(shuō)到，在這種轉(zhuǎn)換過(guò)程中，要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，要讓孩子明確的知道我現(xiàn)在在做什么，我下一步要做什么，在從這一步走到下一步的時(shí)候我應(yīng)該如何去準(zhǔn)備和積極的為這種過(guò)渡來(lái)做這樣的一種主動(dòng)性的回應(yīng)。

從以上的綜述中，日常生活可以成為幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分來(lái)源，同時(shí)幼兒園這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟兒童的日常生活相連，也是教師主動(dòng)去尋找連接機(jī)會(huì)的，教學(xué)來(lái)源于生活，讓兒童在發(fā)展上獲得的機(jī)會(huì)，其實(shí)在一定意義上促進(jìn)了兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展上的教育。

【作者單位：常州市三井街道華山幼兒園 江蘇】