小學綜合實踐活動課程實施策略淺探

劉靜

綜合實踐活動課程是在小學至高中設置的以學生自主選擇、直接體驗、研究探索為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的必修課程。它集中體現了新的課程理念。如何使綜合實踐活動課走上規(guī)范化的軌道、如何科學有效地實施好這門課程已成為各中小學關注的焦點。筆者在長期綜合實踐活動課的教學中做了一些初步探索，現將自己的體會歸結如下：

一、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間

綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發(fā)和實施的。它是以學生的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用，是對學科的邏輯體系的超越。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，應重視學生個人的觀點和行為，鼓勵學生的自主選擇，獨立創(chuàng)造，他們自己選擇學習的目標、內容、方式，自己決定活動結果呈現的形式，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

綜合實踐活動課的教學要立足于學生的自主參與，要精心設計活動過程，激發(fā)學生的探究興趣，促進學生的求知欲，引導學生開展探究活動 ，使學生不斷產生對事物的探索、發(fā)現、想象、表現的欲望。在這其間，教師只是參與者，組織者，應該把學生都當做具有自己的獨特經驗和情感態(tài)度的人，與學生建立起一種真誠、平等、信任的相互關系，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人。

二、鼓勵學生親身參與實踐，在開放的情境中獲得積極體驗

《基礎教育改革綱要》明確指出，綜合實踐活動課“強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！笨梢娺@門課程是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用，以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，在此活動中必須清醒認識到學生是主體，活動的核心理念就是“為了每一個學生的發(fā)展”。

1、回歸學生的生活世界，密切學生與自然、社會的聯(lián)系

綜合實踐活動課程目標的設定、內容的選擇都是面向學生的生活世界，與學生的日常生活息息相關，如：《認識交通生活標志》、《有趣的玩具》、《過家家》、《天氣》、《怎樣打電話》、《我愛吃的蔬菜》都是從最貼近學生日常生活實際的內容入手，把學科知識和日常生活巧妙地加以密切融合，課程設計向真實生活情境轉化，實現課程內容最大限度地回歸學生的生活世界。

在教學這一類內容時，教師應盡可能讓學生親身體驗，親身經歷到具體的情境中去，拉近課程與自然、與生活的距離，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心感受是學生形成認識，轉化行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。

2、采取多種活動方式，促進學生實踐能力的培養(yǎng)

綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“探究”等活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感悟生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。在教學中，應靈活根據教學內容，引導學生開展豐富多彩的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現、學會探究、學會實踐。

3、創(chuàng)設實踐情境，使學生獲得豐富的人生體驗

綜合實踐活動課直面學生的生活，注重學生的參與、體驗、探究，堅持讓學生走向社會，走進生活，拓寬學生學習空間。引導學生從周圍的生活中、現實的社會中去選擇感興趣的主題。增進學生與現實生活的聯(lián)系，使學生獲得對生活的真情實感和親身體驗，增加對客觀世界的了解和認識。讓學生進入社會去接觸和感知各種人和事，獲得豐富的人生經歷和體驗。

三、以激發(fā)興趣為突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質

教育學、心理學研究表明：創(chuàng)新性因子孕育于童年期，潛藏在學生的興趣之中，并且在持續(xù)的興趣中不斷滋長。綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現就是著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。在教學中，要讓學生在充分表達自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創(chuàng)意。允許他們按照自己的構思和設計顯示獨特的操作方法。使他們有表露情感和實踐的自由；同時指導他們全面、深刻地認識事物，學會觀察、分析、比較和聯(lián)想。鼓勵他們應用已有的知識經驗完成勞動任務，幫助學生從多角度多側面來審視要研究的實驗問題。

綜合實踐活動課中蘊藏了諸多鼓勵個性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、啟發(fā)學生求異思維的內容。例如：《發(fā)明的技法》這一課向學生介紹了“主體附加”的發(fā)明技法，課本中所出示的例子都是運用 “主體附加”的方法發(fā)明出來的，其目的不僅是讓讓學生受到啟迪，拓展思維，聯(lián)系自己身邊需要改造的物品，能獨立設計一個小發(fā)明作品。

隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程日益受到人們的關注，綜合實踐活動課程建設將成為未來課程發(fā)展的一個焦點，并在新一輪基礎教育課程改革中發(fā)揮獨特的作用。作為一名教師，除了要熟悉綜合實踐活動課的教學流程，精通專業(yè)知識外，還要重新學習很多新的知識，擴大知識領域，更要牢牢把握綜合實踐活動課的實質，深刻轉變自己的思想觀念，改變已經習慣的傳統(tǒng)的學科教學行為，以適應綜合實踐活動課對教師角色的要求，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學生個性充分、全面發(fā)展，從而將素質教育真正落到實處。

【作者單位：合肥市蚌埠路第四小學 安徽】endprint