園本教研促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)的沃土

錢利琴

園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效與最可行的方式。我園在園本教研工作的探索中，逐步形成以關(guān)注教師需要為主的園本教研模式。即堅(jiān)持從幼兒園的師資現(xiàn)狀出發(fā)，從教師組織一日活動(dòng)的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的研討環(huán)境，讓教研走近教師，發(fā)揮了教師群體的作用；讓教研走近問題，提升教師解決問題的能力。近年來，通過系列主題園本教研活動(dòng)，我園的教科研工作得到很大的提高： 幼兒能力提高了、教師專業(yè)成長(zhǎng)了、教研活動(dòng)有氛圍了、團(tuán)隊(duì)合作精神更強(qiáng)了。本學(xué)期蘇州市園本教研活動(dòng)的承擔(dān)，更猶如一股春風(fēng)，吹出了我園園本教研的心聲，擦出了教師在“民俗文化元素融入角色游戲”園本教研中智慧的火花。

一、把握鍥機(jī)，立足園本

我們成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科研組長(zhǎng)及年級(jí)組長(zhǎng)為核心成員的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。首先在立足本園實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒園的師資隊(duì)伍狀況、幼兒園現(xiàn)有的資源進(jìn)行了全面的分析研討。同里文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古鎮(zhèn)的小橋流水、民間藝術(shù)比比皆是，工藝品琳瑯滿目，節(jié)假日同里大街小巷、各大景點(diǎn)更是熱鬧非凡。結(jié)合我園蘇州市“十二五”重點(diǎn)課題《民俗文化特色課程開發(fā)與實(shí)施的研究》，我們確立了園本教研活動(dòng)的總體規(guī)劃：民俗文化元素融于幼兒園角色游戲。對(duì)于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們最感興趣的、熟悉的、喜聞樂見的學(xué)習(xí)。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，通過游戲讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)?？梢妱?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒在游戲中的有效互動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。我園本次的園本教研活動(dòng)定位在大的民俗文化課題背景下對(duì)于角色游戲的關(guān)注。因此，我們老師在給幼兒創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境的時(shí)候，充分考慮從周圍生活入手，由近及遠(yuǎn)，充分挖掘本地特色的鄉(xiāng)土資源。在實(shí)踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設(shè)計(jì)，嘗試在角色中開展融入民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民俗化、生活化。

二、仔細(xì)推敲，反復(fù)實(shí)踐

在建構(gòu)了本次教研的總體框架后，我們的核心組成員每人領(lǐng)導(dǎo)一組教師開始了實(shí)踐的探索與問題的查找和反思。教研活動(dòng)采取分合相間的方式，既有教研現(xiàn)場(chǎng)的集體討論交流，又有教研中個(gè)體獨(dú)立思考的表達(dá)。從角色游戲內(nèi)容的生成、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的挖掘到游戲中教師的觀察指導(dǎo)進(jìn)行研討，老師們?cè)诎l(fā)表自己見解的同時(shí)，也了解到其他老師的觀點(diǎn)。他們根據(jù)自己的教育實(shí)際，通過各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)踐中反思自己的觀念與行為，同時(shí)不斷地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。

有了理論的支撐，老師們對(duì)每班的角色游戲區(qū)進(jìn)行了重新的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)，積極尋找民俗文化和幼兒園角色游戲更好融合的生長(zhǎng)點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)。從游戲的生成、材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到游戲的介入、指導(dǎo)，每一個(gè)方面都可以成為老師探尋、思考的著眼點(diǎn)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們各展所能、創(chuàng)意不斷，開發(fā)了特色游戲項(xiàng)目。如：熱鬧的喜糖鋪?zhàn)?、逼真的古?zhèn)小吃店、活靈活現(xiàn)的水鄉(xiāng)表演、琳瑯滿目的特色工藝品店。。。。。。收集了各種本土資源，如：蘆葦、稻草、麥稈等，取得了家長(zhǎng)的支持和幫助。很多東西取材于生活，實(shí)并不需要花大錢去買，只要我們平常留心觀察收集周圍廢棄的材料，我們都可以將之變成寶！核心組成員也定期地召開“協(xié)商會(huì)”，把近期工作的重點(diǎn)、感悟到以及碰到的困惑和問題進(jìn)行交流磋商，尋找對(duì)策，制定下一步工作方案。

三、師幼雙贏，體驗(yàn)快樂

在民俗文化元素融于角色游戲的園本教研實(shí)踐中，我們辛勤地付出著，卻也快樂地收獲著。本次園本教研的實(shí)踐研究經(jīng)歷著由單一粗淺到逐步成熟多樣的歷煉與蛻變。在以角色游戲?yàn)橹黝}的園本教研中，老師們能夠暢談自己的所思、所想、所為，并在此過程中縮短教育理念與教學(xué)行為之間的距離，使理論與實(shí)踐能力得到了同步提高，還很好地解決了實(shí)際問題。

1、提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

豐富的園本教研活動(dòng)，有針對(duì)性的民俗文化融入角色游戲的開展，在老師們充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得了理性的提升。老師在游戲過程中養(yǎng)成了敏銳的觀察力，細(xì)心發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，挖掘一切可利用資源，為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，更讓我們?nèi)w教師深刻地感受到園本教研的活力、魅力所在！我們從問題與需求出發(fā)，在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，澄清我們?cè)陂_展民俗文化角色游戲中存在的實(shí)際問題，并將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在原有的角色游戲經(jīng)驗(yàn)上梳理出民俗文化特色角色游戲的理性思考，進(jìn)而運(yùn)用于實(shí)踐，有效推動(dòng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

2、挖掘本土特色資源，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

在呈波浪式前進(jìn)的園本教研活動(dòng)中，教師們練就了一雙慧眼，從幼兒生活出發(fā)，挖掘本土物質(zhì)資源，取其“精華”，去之“糟粕”，在制作游戲材料的過程中，關(guān)注的是幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)的是幼兒的意愿和創(chuàng)意。挖掘地方文化資源，整合同里的特色小吃、婚慶習(xí)俗、節(jié)慶活動(dòng)、民間藝術(shù)等內(nèi)容，開展富有本土特色的角色游戲?qū)嵙?xí)場(chǎng)。孩子們能任意組合、加工，能變出多種玩法，更有利于幼兒在游戲中以物代物。這樣的游戲活動(dòng)鍛煉的是社會(huì)性交往、口語(yǔ)表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣的基礎(chǔ)上形成的規(guī)則，是孩子們所認(rèn)可的，他們是游戲發(fā)展中真正的小主人。游戲的不斷深入，孩子們也感受著家鄉(xiāng)的美麗。

隨著園本教研主題的深入，一次次的實(shí)踐，一次次的反思修改，我們明顯地看到，教師的回應(yīng)一次比一次成功，園本教研活動(dòng)效果一次比一次好，老師和孩子都得到了共同成長(zhǎng)。在今后漫長(zhǎng)的研究過程中，我園將繼續(xù)以“園本教研”為載體，努力創(chuàng)設(shè)支持教師專業(yè)發(fā)展的有利環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康和諧的發(fā)展，使每位教師的園本教研水平不斷提高，相信園本教研之花將在幼兒園這塊土地上越開越燦爛。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)同里鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】endprint