淺談新教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展

尹丹華

教師專業(yè)化發(fā)展也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題，已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過(guò)程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”；“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是他們自我成長(zhǎng)的重要途徑”。這些都體現(xiàn)了對(duì)教師主體性的肯定和對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的期望。

我園是蘇州市迄今單體規(guī)模最大的公辦幼兒園，預(yù)計(jì)在以后的兩三年內(nèi)教師總?cè)藬?shù)將激增至80人左右。這個(gè)群體中的每個(gè)個(gè)體展示出與眾不同的差異：不同的個(gè)性特征、不同的心理需求、不同的教學(xué)水平、不同的價(jià)值取向等等。但最明顯的是新教師驟然增多，教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化，目前全園一線帶班教師共37名，工作五年之內(nèi)的教師有20名，其中工作只有二年以內(nèi)的教師就有16名。一直以來(lái)我園很重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此如何讓新教師迅速成長(zhǎng)也成為我園教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重中之重。

一、崗前培訓(xùn)——引領(lǐng)新教師入門

教師的專業(yè)成長(zhǎng)基本來(lái)源于實(shí)踐，而新教師剛剛踏上工作崗位，可以說(shuō)非常缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都處于一個(gè)比較陌生的狀態(tài)，如果這時(shí)讓新教師獨(dú)自承擔(dān)班級(jí)管理及日常教學(xué)管理，她們往往會(huì)無(wú)所適從，面臨巨大的壓力，除了在開(kāi)學(xué)前教育局組織的新教師崗位培訓(xùn)外，在開(kāi)學(xué)前，幼兒園也會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，除了讓新教師全面了解幼兒園的環(huán)境、辦學(xué)理念外，也與新教師一起解讀各年齡段幼兒的作息時(shí)間安排、幼兒園各項(xiàng)教務(wù)，讓新教師在即將開(kāi)始的工作內(nèi)容有充分的思想準(zhǔn)備，明確自己的工作責(zé)任，能干的新教師會(huì)通過(guò)這些活動(dòng)有效地規(guī)劃自己的工作安排。

二、師徒結(jié)對(duì)——幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)

除了在配班時(shí)講究新老搭配，我們也進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，以老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)新教師用最短的時(shí)間進(jìn)入工作角色，并且輔導(dǎo)、督促新教師的教學(xué)活動(dòng)、計(jì)劃的制定等，當(dāng)新教師在工作上有疑惑時(shí)，師父?jìng)儠?huì)用扎實(shí)的理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)馬上給予新教師幫助和指導(dǎo)，同時(shí)，通過(guò)平時(shí)班級(jí)管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新教師通過(guò)觀察、模仿，能學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，新教師在帶班的過(guò)程中，如果有什么不正確的教學(xué)方法或管理方式，老教師也能結(jié)合實(shí)際有效及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)。

三、公開(kāi)教學(xué)——催化新教師專業(yè)成長(zhǎng)

對(duì)于公開(kāi)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，相信許多教師都深有體會(huì)。雖然只是一節(jié)公開(kāi)課，但是公開(kāi)前的試教、研討等往往能讓上公開(kāi)課的教師不論是在理論上還是教學(xué)能力上獲得更多的進(jìn)步。

因此我園對(duì)新教師每月組織一次園內(nèi)公開(kāi)課，可自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也可由師父幫忙把關(guān)，在新教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及組織教學(xué)的過(guò)程中，新教師可以選擇自己覺(jué)得適宜的內(nèi)容，或是針對(duì)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，在每次公開(kāi)課結(jié)束后，參與聽(tīng)課的骨干教師等會(huì)新老師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)課及反饋，新教師首先會(huì)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)課，然后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，骨干教師會(huì)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中可以幫助新教師修正活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足或是幫助新教師提升教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)，比如怎樣的提問(wèn)更合理？教師的肢體語(yǔ)言如何表達(dá)？示范時(shí)采用什么方法更合理等等，同時(shí)這樣的研討氛圍也有助于大家互相借鑒。

此外，對(duì)工作一到二年的新教師則適當(dāng)?shù)貕簱?dān)子，可以參與一些對(duì)幼師生的公開(kāi)課或是區(qū)內(nèi)組織的年輕教師的亮相課活動(dòng)，這些公開(kāi)活動(dòng)前新教師有一個(gè)磨課的過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教學(xué)策略的調(diào)整以及教學(xué)過(guò)程的把控等多方位地進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)磨課的過(guò)程同時(shí)也是教師深度思考、集思廣益、反復(fù)推敲又不斷改進(jìn)的過(guò)程它給教師帶來(lái)的專業(yè)體驗(yàn)和教學(xué)跟進(jìn)是平時(shí)的常態(tài)課不能實(shí)現(xiàn)的。新教師打造公開(kāi)課的同時(shí)，也是公開(kāi)課在打造教師，在公開(kāi)課的磨礪中，教師迅速成長(zhǎng)，成為專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。

四、發(fā)展特長(zhǎng)——形成新教師個(gè)人特色

隨著教育專業(yè)化發(fā)展，教師個(gè)人的專業(yè)特質(zhì)也更應(yīng)有所發(fā)揮，在讓新教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們積極創(chuàng)造條件，請(qǐng)新教師結(jié)合自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，引導(dǎo)她們向?qū)I(yè)化發(fā)展，發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)人特長(zhǎng)和自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富有效的各類活動(dòng)，比如有的老師美術(shù)有特長(zhǎng)，她會(huì)在班級(jí)開(kāi)展美術(shù)特色活動(dòng)，有的教師音樂(lè)有特長(zhǎng)，會(huì)開(kāi)展音樂(lè)特色活動(dòng)，有的教師陶藝有特長(zhǎng)，結(jié)合園所特色，使班級(jí)特色更鮮明。

此外，根據(jù)新教師的特長(zhǎng)，我園的八個(gè)專業(yè)活動(dòng)室也請(qǐng)新教師積極參與管理，在管理的過(guò)程中，不斷思考專業(yè)活動(dòng)室的活動(dòng)材料和環(huán)境適宜度，并參與創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過(guò)程中，新教師有了更多思考的空間，比如參與建構(gòu)室的管理的新教師在參與管理了一段時(shí)間后，大膽提出應(yīng)在建構(gòu)室提供更多的半成品和盒子、罐子等廢舊材料，將建構(gòu)室進(jìn)行分區(qū)管理，有利于全班小朋友搭建時(shí)以小組合作的方式進(jìn)行。這說(shuō)明這位新教師能考慮到平時(shí)組織專業(yè)活動(dòng)室活動(dòng)時(shí)組織的有效性。

五、基本功競(jìng)賽——促進(jìn)新教師專業(yè)素質(zhì)提升

除了具備良好的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，教師自身的基本專業(yè)素質(zhì)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，幼兒園教師不同于中小學(xué)的?？平虒W(xué)，因此更需要綜合能力強(qiáng)，畫畫、彈唱、舞蹈、講故事、折紙等一樣也不能落下，每學(xué)期我園都會(huì)有組織新教師進(jìn)行基本功競(jìng)賽，新教師的刻苦練習(xí)使得基本功競(jìng)賽更像是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的演出，非常精彩。通過(guò)競(jìng)賽，新教師的專業(yè)技能得到了提高，同時(shí)也展示了自己的優(yōu)勢(shì)。

每一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都是從新教師這個(gè)身份走過(guò)來(lái)的，在新教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該為每一位新教師提供發(fā)展的舞臺(tái)，根據(jù)她們的自身特點(diǎn)，有一定發(fā)展規(guī)劃，助推新教師成長(zhǎng)！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】endprint