在研究螞蟻的系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

王琴

小學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神培養(yǎng)探究能力的重要時(shí)期。我校昆蟲(chóng)研究課題組在學(xué)生喜愛(ài)的昆蟲(chóng)中挑選了螞蟻，作為研究的對(duì)象，安排了一系列的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)代科學(xué)教育觀認(rèn)為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力的培養(yǎng)。

螞蟻是昆蟲(chóng)的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲(chóng)是一個(gè)最大的類別，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。學(xué)生對(duì)螞蟻的熟悉程度是很高的，對(duì)螞蟻的喜愛(ài)程度也是很高的。聽(tīng)說(shuō)要研究螞蟻，學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈。但是，螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對(duì)它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚。因此在研究過(guò)程中，也給觀察帶來(lái)了一定的難度。為了讓觀察有效可行，我們提出兩種途徑：一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。并且最終確定了在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。

怎樣更好地觀察螞蟻呢？首先要把眾多的螞蟻引出來(lái)。學(xué)生們帶來(lái)了面包屑和白糖等作為誘餌，把螞蟻從窩中引出，在螞蟻搬運(yùn)食物的過(guò)程中，用放大鏡觀察它們的身體。有的小組學(xué)生找不到螞蟻的窩，就想辦法把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著螞蟻的路線，去找螞蟻窩再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻。在看電視“動(dòng)物世界”中，同學(xué)們知道，在觀察螞蟻的過(guò)程中，應(yīng)該要注意“靜靜地觀察，不要碰到螞蟻的身體”，這是觀察螞蟻的要求，也是觀察其他動(dòng)物的要求。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還觀察到了螞蟻的生活如：怎樣合作搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、怎樣尋找食物、遇到食物時(shí)怎樣反應(yīng)等。這些有趣的現(xiàn)象吸引了學(xué)生的目光，更重要的是，通過(guò)這些活動(dòng)，了解螞蟻?zhàn)鳛樯w的特征，從而建立起生命體的概念。

觀察不是最終目的，還要對(duì)螞蟻進(jìn)行描述，活動(dòng)中我們用“螞蟻的身體是怎樣的？”這一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，將內(nèi)容、順序、方法、重點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)言等進(jìn)行選擇和組織?；顒?dòng)最后，學(xué)生們把觀察研究完畢的螞蟻送回了它們的家，做到了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命。

二、體驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法

科學(xué)探究包括：讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一；意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)；意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。

為了探尋螞蟻更多的秘密，加強(qiáng)學(xué)生課外探索的能力，學(xué)生們又提出了一個(gè)問(wèn)題：在睛暖的天氣里，螞蟻有時(shí)會(huì)外出很遠(yuǎn)尋找食物。從很遠(yuǎn)的地方回到自己的家可不是一件簡(jiǎn)單的事，但是小小的螞蟻卻不會(huì)迷路。螞蟻究竟是如何找到回家的路的呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找答案。

活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生們先做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，在螞蟻?zhàn)叩穆肪€上，用手指重復(fù)劃幾次，截?cái)嗨鼈兊穆肪€標(biāo)志，這時(shí)候看到，螞蟻們亂作一團(tuán)，到處繞圈子。幾分鐘后，才能重新排成一條整齊的戰(zhàn)線。這是怎么回事呢？螞蟻認(rèn)路又和什么有關(guān)呢？

接下來(lái)我們對(duì)螞蟻尋路的方法提出了一些假設(shè)，并分別設(shè)計(jì)了驗(yàn)證的方案。

1、螞蟻是用觸角來(lái)認(rèn)路的嗎？選擇一只正要回巢的螞蟻，拾起來(lái)后用鑷子將其觸角去掉，然后再把它放回原地，看它是否仍能跟著隊(duì)伍回巢。

2、螞蟻利用周圍景物來(lái)認(rèn)路的嗎？趁一隊(duì)螞蟻正在回巢的途中，用一塊板把它們?nèi)ψ。顾鼈儾荒芸匆?jiàn)天空和周圍的景物。在這種條件下如果螞蟻還可以按原路返回，說(shuō)明螞蟻不一定依靠周圍景物認(rèn)路。

3、螞蟻是聞到什么氣味嗎？在螞蟻爬過(guò)的路面上，用手指橫劃一條線，破壞連續(xù)的氣味。如果螞蟻還可以按原路返回，說(shuō)明螞蟻不是利用自身留下的氣味認(rèn)路；相反，如果螞蟻發(fā)生短時(shí)間的混亂，則說(shuō)明螞蟻可能是利用氣味來(lái)辨別方向的。

由于螞蟻具有上述認(rèn)路的本領(lǐng)，即使天空中濃云密布，或是地面上的氣味被破壞的時(shí)候，只要還保留一些可以利用的線索，它們?nèi)耘f會(huì)找回蟻巢，只不過(guò)多走一些彎路而已。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出了螞蟻認(rèn)路的方法，學(xué)生們恍然大悟：難怪人們常?？梢钥吹轿浵伆峒业默F(xiàn)象，它們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的找到自己的家園。

三、合作交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

科學(xué)探究活動(dòng)是一種集體性的協(xié)作活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)或者探究時(shí)，僅憑自己一個(gè)人的力量是不行的，在研究螞蟻的活動(dòng)中，更讓大家充分感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

螞蟻都是一窩一窩地生活在一起，每一窩都是幾十萬(wàn)只，它們一旦找到食物的時(shí)候，就會(huì)組成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍運(yùn)送食物，食物是互相傳遞的，只有一頭一尾不動(dòng)，在什么地方覓食，把食物運(yùn)送到什么地方，這是固定不變的，而中途一只螞蟻接到食物并傳遞給下一只螞蟻后，又會(huì)回來(lái)傳遞下一個(gè)送來(lái)的食物，這是一種和諧的團(tuán)隊(duì)精神。

科學(xué)教育的目標(biāo)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力，在科學(xué)教育中引入科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠理解科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了各方面的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把科學(xué)探究的能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

【作者單位：南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 江蘇】endprint