磨刀不誤砍柴工：用創(chuàng)造力改變信息技術課堂

吳明娟

良好的課堂應當是“活起來”的，在課堂上師生能平等交流、探討，課堂氣氛動靜合理安排，該安靜時安靜，該活躍時活躍。

一、巧定規(guī)則

熟話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。要建立和諧的信息技術課堂，首先要有“法”可依。我將開學第一節(jié)課設為常規(guī)教育課，初步了解學生已有的知識與經(jīng)驗基礎，并討論制定機房的規(guī)章制度，規(guī)范學生學習信息技術的行為習慣。例如：排隊時要做到“靜、齊、快”；開機時應先開顯示器再開主機；作業(yè)格式及評分標準等一系列規(guī)章制度。盡量讓學生參與討論、發(fā)表意見；增強學生的集體意識與責任感；明確上課的各項規(guī)則；了解義務和權利是均等的，良好的學習環(huán)境需要每一位學生的共同努力。

計算機機房一般都是多個班級、甚至多個年級共用。因此，如何保持機房衛(wèi)生和物品擺放整齊尤為重要。我制定了“下課三部曲”，即在學生離開機房前完成三件事：關閉電腦、整理書本和擺放好桌椅。讓學生充分利用好等待關機的時間，有效避免了無事可做后的閑聊現(xiàn)象。

制定好規(guī)則后，嚴格實施，獎罰分明，在短時間內(nèi)讓學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，為以后的教學提供良好的保障，磨刀不誤砍柴工。

二、巧排座位

一個班級必然存在個體差異，每個學生的知識水平和接受能力都有所差異，老師很難兼顧到每一個學生。為此，在機房座位安排上，我也下了一番心思。我給性格活潑的同學安排相對文靜的同桌，接受能力、學習能力相對強的同學安排知識和技能相對薄弱的同桌。這樣，在減少上課講話現(xiàn)象的同時，又提高學生合作學習的能力，通過學生之間的交流，講解自身對所學知識、技能的理解和感悟，即知即傳，幫助學生更好的掌握操作技能。同時，在互動中充分發(fā)揮了學生講解和提問的能力，培養(yǎng)了學生團隊合作學習的精神。

三、巧設“暗號”

相信每一位新老師、特別是副課老師，都有這樣的體會：講授比較枯燥的內(nèi)容時，有部分學生會開小差或竊竊私語；而當講到比較有趣的內(nèi)容時，學生們會特別活躍，往往討論時間結束了，嘴巴還停不下來。這時通常我們會習慣性地說“安靜一下”、“不要講話”等語言，然而收效甚微。試問：一張嘴的聲音怎么比得過四五十張嘴巴呢？跟學生比音量只會讓你講課聲越來越響，而學生卻未必聽進去。

我采取的方法是設置“暗號”。譬如告訴學生：當老師說“123”時，大家要說“坐坐好”；當老師說“321”時，大家就說“靜悄悄”；當老師拍手時，表示“停止操作”。然后在之后的課堂教學中反復練習，讓學生慢慢形成條件反射。當你念出“暗號”時，認真聽講的學生就會大聲接“暗號”，幫助老師提醒開小差的學生把注意力集中到教學內(nèi)容上，從而快速、有效地維持好課堂秩序。

四、巧借技巧

信息技術相對其他學科，有其上課的特殊性。學生們是先在自己班教室前整好隊后，再前往計算機機房上課，一旦途中出現(xiàn)紀律問題，就會影響到其他班級上課。那么如何控制好這一路上的紀律問題呢？我從體育課的教學中得到了啟示。

我運用學校走廊上地板紋路的線縫，讓男女生各站一邊，沿著地縫走。如果有同學不遵守紀律，就喊“立正”，由于學生已經(jīng)有這方面的訓練，會條件反射性得站定并喊“12”；當隊伍不整齊時，喊出“向前看齊”，學生就會自動向前對齊，無需教師再多言語。

五、巧疏“眾言”

大家都知道大禹治水的故事。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行疏導，最終戰(zhàn)勝了自然災害。同樣的，面對那些上課愛插嘴的學生，靠“堵”是治標不治本的。說到底，這些同學也只不過是熱切地想表達自己的想法。對此，我學習大禹，采用“疏導”方法，在每個教學小任務后，開設“提問時間”，讓學生自由發(fā)言、討論。我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令人感到驚嘆，他們提出來的問題有些是備課時根本設想不到的，他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解。

作為老師，我們應對積極發(fā)表看法的學生給予恰當?shù)脑u價，多承認、多鼓勵，以保護和激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

六、巧妙教學

好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。教師應從學生的角度出發(fā)，用學生能夠接受的方法，聯(lián)系生活實際，而不是單純地使用枯燥的文字來教學，這樣就能激起學生的興趣。學生學得快樂，教師教得也輕松。

1、創(chuàng)設情境，提出問題

為了吸引學生的興趣，我經(jīng)常創(chuàng)設有趣的情境、設計有針對性的問題。例如在進行《插入表格》這一教學內(nèi)容時，我出示了值日表、車次表、金牌榜等生活中常見的表格，讓學生先觀察，再說說表格有什么優(yōu)點。通過這樣一個情境，可以讓學生初步認識表格，了解表格的好處。接著出示本班課程表，教會他們利用所學知識來制作，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

2、聯(lián)系實際，形象舉例

在小學信息技術教學中，許多知識對于學生來說相對比較抽象，學生將很難一下子理解。作為信息技術教師，應力求將深奧的知識變得通俗易懂。例如，在上計算機基礎知識課時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：CPU猶如人的大腦，起運算和控制作用；聲卡是計算機的聲帶，計算機能發(fā)出聲音全靠它；顯示器相當于人的臉，大腦處理后的信息，往往通過人的臉表現(xiàn)出來，它是計算機的輸出設備。這樣一講，通過形象舉例，深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

3、因材施教，分層教學

由于信息技術基礎水平的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有的學生已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應用能力，但部分學生在課下幾乎沒接觸過計算機，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要。

總之，作為新一代的教師，我們要在實際教學中細心探索、勤于思考、敢于創(chuàng)新、大膽實踐，把科學理論與教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的方法，激勵學生在平等和諧、合作競爭的氛圍中主動而高效地學習，全面提升學生的信息素養(yǎng)。為構建和諧、有序、高效的信息技術課堂，提升信息技術課堂教學效果作出貢獻。

【作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇】endprint