激發(fā)興趣 鼓勵(lì)觀察 養(yǎng)成習(xí)慣

單允祥

本文主要是通過介紹目前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，如寫作興趣不高、缺乏寫作素材、排斥寫作導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高等情況，提出了針對上述情況提高小學(xué)生作文能力的對策：激發(fā)寫作興趣、擴(kuò)大閱讀面、多觀察、多修改。希望通過本文對小學(xué)生作文寫作中的問題進(jìn)行分析，能夠有效提升小學(xué)生作文的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生語文成績提升。

作文是我國課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的重點(diǎn)。作文能力直接關(guān)系到小學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)中，作文教學(xué)意義重大。教師如何改變學(xué)生害怕寫作文、作文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀、提高學(xué)生的作文能力，成為語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是我國小學(xué)教育中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容研究。下面本文將進(jìn)一步分析小學(xué)生作文存在的問題，從而提出建議。

一、小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀

我國目前小學(xué)作文寫作中，主要出現(xiàn)了以下幾種情況：

（一）寫作興趣不高

我國目前的教育中，主要有命題作文和半命題作文。作文中要求語言的凝練、語法規(guī)范、修辭手法使用恰當(dāng)、文體規(guī)范、寫作方法突出等等。很多小學(xué)生的理解能力有限，很難寫出優(yōu)秀的作文，常常寫作主要是為了應(yīng)付考試，大部分的小學(xué)生缺乏寫作的興趣，害怕寫作文。

（二）寫作素材缺乏

巧婦難為無米之炊。寫作的一個(gè)根本前提就是寫作素材。小學(xué)生寫作文過程中，總是面臨無法可說的尷尬境地。主要是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏細(xì)心觀察生活的能力與思維，其次小學(xué)生難以對于觀察到的事物進(jìn)行歸納，難以從日常觀察中提取寫作素材的能力。因此，教師安排寫作時(shí)，學(xué)生便絞盡腦汁也不知道寫什么內(nèi)容比較合適。

（三）排斥寫作

由于很多教師主要是為了考試而讓學(xué)生寫作文，讓學(xué)生寫作文的目的脫離了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生把寫作文與考試聯(lián)系在一起。一想到寫作文，就想到是考試。對于考試的排斥和厭惡情緒也會轉(zhuǎn)移到寫作文上面。因此小學(xué)生會出現(xiàn)排斥寫作文的心理傾向，越排斥也就會越不喜歡，難以寫出好的作文，就會更加厭惡寫作文，形成一種惡性循環(huán)。

（四）寫作質(zhì)量不高

寫作文要求文章中心思想和主旨要義明確，條理清晰，層次分明，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。然而，小學(xué)生由于缺乏寫作的基本功，缺乏處理寫作素材的能力，心中雖有很多寫作素材，但是難以加工成寫作素材并熟練使用，寫作文中分不清主次，難以把握重點(diǎn)，因此小學(xué)生寫起作文來，往往就是把自己的所見所聞全都敘述出來，導(dǎo)致很多小學(xué)生的作文就像記流水賬，作文質(zhì)量普遍不高。

二、小學(xué)生作文能力提高的對策

寫作文對于小學(xué)生語文教育意義重大，關(guān)系到小學(xué)生日后的語言表達(dá)能力、人際交往能力等。因此，針對上述小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀，我們需要提高學(xué)生的作文寫作能力，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣是小學(xué)生寫作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。剛剛學(xué)習(xí)寫作文小學(xué)生對寫作文就有一種神秘感，這種對新事物的神秘感使他們懷著躍躍欲試的心情寫作，但是又害怕寫的不好反而影響了學(xué)習(xí)成績。教師在作文課堂中要放寬寫作要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不去苛求寫作質(zhì)量與寫作技巧。

我們可以培養(yǎng)學(xué)生自由寫作、自由表達(dá)的好習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，記錄自己身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事，寫作內(nèi)容和體載不限，讓學(xué)生的寫作不受約束和限制，寫作大膽，既讓小學(xué)生能夠多練筆，也能夠?yàn)閷懞米魑姆e累必要的寫作素材。其次，作文課堂中經(jīng)常寫練筆作文，不限定題目，降低寫作難度，鼓勵(lì)學(xué)生有一說一、有二說二，盡可能讓學(xué)生寫自己想寫的東西，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。教師根據(jù)學(xué)生的練筆作文開展探討與交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地修改自己的作文，這一過程讓學(xué)生積累了寫作的經(jīng)驗(yàn)，提高了寫作的能力。再次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬別的，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要鼓勵(lì)形式與內(nèi)容創(chuàng)新，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的爛漫天真的寫作思想，讓學(xué)生盡情的暢想與幻想，不要制定一些寫作的模板，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

（二）加強(qiáng)閱讀能力

閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀不僅可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，加強(qiáng)對于這個(gè)世界的認(rèn)識，也能為小學(xué)生寫作文積累豐富的素材。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高小學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。通過擴(kuò)大閱讀面，小學(xué)生學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀的寫作方法與寫作技巧，懂得了好的文章的要素構(gòu)成，也明白了好的文章不是單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是多元化的。并從中積累了一些好的名言警句、美文佳段，可以用于寫作。

教師在作文課堂中，要注重對于學(xué)生閱讀能力的提高，利用學(xué)校圖書館的豐富藏書，讓學(xué)生在課堂上看書，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下文章中好的句子，做好摘要，可以一個(gè)周進(jìn)行一次閱讀總結(jié)，開展讀書會，寫一些讀后感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察

觀察也是寫作的源泉之一。觀察不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識周邊的人和事物，也能夠讓學(xué)生形成聯(lián)想能力，培養(yǎng)豐富的想象力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中的每一個(gè)事物的觀察開始，并鼓勵(lì)學(xué)生對自己的觀察所得進(jìn)行描寫，形成觀察日記，從而奠定小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

（四）養(yǎng)成修改的好習(xí)慣

不斷地對學(xué)生寫作的作文進(jìn)行修改也能夠提高學(xué)生的作文能力。教師在小學(xué)生作文完成后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己對于自己的作文進(jìn)行修改。首先，最基本是對于作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句進(jìn)行修改；其次是對文章中不通順的句子進(jìn)行修改；再次，可以讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行潤色，加強(qiáng)語言的表達(dá)效果，調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，更好地突出主旨。

【作者單位：大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林】endprint