培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度

朱嶺

人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，它還在很多方面直接或間接的影響語言學習，尤其是對外語學習的影響則更加明顯。作為基礎教育階段的英語課程，不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。積極向上的情感態(tài)度有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生克服外語學習中遇到的困難，同時有利于學生調整學習心態(tài)，提高學習效果。

新課程標準指出積極的情感態(tài)度應包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效率的相關因素。興趣對外語學習的重要性是顯而易見的，很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。與學習興趣很相近的另一個情感因素是動機，動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。外語學習者除了有興趣和動機外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。此外，很多外語學習活動需要學生相互合作，而合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力亦是目前教育的重要任務之一。那么如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度呢？這是我在教學中努力探索和實踐的。

一、了解學生的情感態(tài)度，體驗學生內心世界

首先必須做到了解你的學生。教育是動態(tài)的，教師要重視學生學習英語的過程，在過程中關注每一位學生的發(fā)展。包括他們在英語學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力以及學習方法等，這樣針對不同的情況，采取不同的措施進行教學，才能取得預定的目標，在我曾經(jīng)教過的一年級中就有這樣的一個學生，在開學初的一個月里，他幾乎沒有一堂英語課是認真聽的，上課開小差、做小動作、擾亂周圍同學，經(jīng)常被同學告狀。因為他的行為教學不得不停下來。可我也總在想是什么原因讓他不愛聽我的課呢？有一次，我們上到水果類單詞時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一向不愛聽課，不愛開口說英語的他居然很積極的來排對還課。當輪到他看圖認讀單詞時，他小手賣力地指著每一張圖片，響亮地讀出了每一個單詞，更讓我驚奇的是他每個單詞都讀對了并且語音語調也較準。我很開心，當場就獎了他一顆紅星。他也很高興。我問他“你今天讀的真棒，你能告訴我你怎么做的嗎？”他告訴我說“我回家聽錄音的，跟讀了很多遍。我最喜歡的水果是peach（桃子），還有，你上課問的問題我也會回答的，可是我怕說錯了同學笑我?！白詮哪且淮魏螅谡n堂上我便注意請他回答一些容易的問題，一些我知道他能回答好的問題，并且多次在全班面前表揚他。而他在我的英語課上，小手做小動作少了許多，更多時候是高高的舉起搶著回答問題。我真切地感受到只要真正理解學生的內心世界，體驗學生的感受，設身處地地為學生著想，分擔他們的感情，并把這種理解傳導給學生，使他們深切地感受到教師的關懷；只要教師對學生具有這樣的情感，就能使學生產(chǎn)生安全感，并意識到自己的能力和價值，增強學習的信心，充分挖掘自身的學習潛能。

在長期的教學實踐中，我總結學生情感態(tài)度大致分為以下幾類：第一類英語學習較好的同學，這類學生大多保持著優(yōu)越感，喜歡在不同的場合顯示自己的英語學習能力，會主動說，并且主動積極去學習新的知識，如了解這點的話，我們只要進行引導即可；第二類英語學習較差的同學，這部分同學基本上失去了學習英語的興趣，因為不會說，所以不敢說，害羞、恐懼成了他們學習英語最大的桎梏，很顯然對這類學生，要從頭開始，要從培養(yǎng)他們的學習興趣著手；第三類就是介于兩者之間的學生，這部分同學占大多數(shù)，他們不會主動去學習英語，但會很好完成教師布置的每一次作業(yè)，他們也是教師設計教學方法的主要實施目標，重點要進行激勵引導，幫助他們逐漸樹立優(yōu)等生所具有的積極情感態(tài)度。

二、因勢利導，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度

通過上述分析，我認識到一名成功的教師要善于保持并發(fā)展優(yōu)秀學生的積極情感態(tài)度，要善于培養(yǎng)中等生、差等生積極情感態(tài)度，我主要總結以下幾點：

1、搜集感興趣話題，創(chuàng)設情景教育，提供實踐機會。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣對外語學習的重要性是顯而易的，

若學習伴有樂趣或成就，學習的效果就好。據(jù)腦科學家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事的過程中主動快樂。作為教師，就必須了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。并注意創(chuàng)設情景，營造氛圍，將學生帶入所學情景之中，從而激發(fā)學生運用英語表達的興趣，引導學生從單純的方法模仿發(fā)展到思維模仿。例如，在教學數(shù)字時，請學生收集自己或朋友家的電話號碼，車牌號碼，衣服或鞋子的尺碼。活創(chuàng)設游戲，比賽數(shù)字的加減法。這樣的數(shù)字教學就不會顯得單調乏味。又如，在教學食品和飲料類單詞時，設計學生喜愛的“肯德基”“麥當勞”等快餐店的情景，即使是增加一些單詞，只要是學生喜歡的，他們都能記得住。

實踐中應注意，不同層次的學生有不同的需求，不同水平的學生有不同的特點。通過了解每個學生的特性，設計多樣化的課堂活動以滿足不同類型學生的需求，使他們都能獲得實踐機會。基礎較好的學生應得到較多的發(fā)展空間，學習過程中各環(huán)節(jié)之間的跨度大一些，這樣才具有挑戰(zhàn)性?；A較差的學生應得到一些提示，得到較多的幫助，各環(huán)節(jié)之間的跨度要小些，小臺階要多些，這樣，學生在不同的臺階上重復接觸所學語言材料的機會就多些，記憶就牢固些。例如，對于基礎較差的學生只要求能準確認讀單詞，發(fā)音基本正確。對于基礎較好的學生在能準確認讀單詞，語音語調正確的基礎上要求能熟練書寫單詞。另外，對于有能力的學生則要求能聯(lián)系已有的知識，運用新單詞組詞或造句并且熟練書寫單詞、詞組及句子。

2、幫助學生克服學習中可能出現(xiàn)的消極情感因素

學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功和失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學習上取得更大的成功。但在學習的過程中學生不可避免地會出現(xiàn)一些消極的情感因素。如過度的害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用外語表達，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。這就需要教師幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，努力使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。首先要正確對待學生的失誤和出錯，學生在使用英語時常常出錯，這是學習英語過程中不可逾越的環(huán)節(jié)，是學習外語的必由之路，因此教師要鼓勵學生不怕出錯，要耐心傾聽他們“支離破碎”的英語。其次要多使用激勵性的話語進行引導。在美國的學校，幾乎聽不到批評，相反，老師對表揚卻毫不吝嗇，每個學生都有機會得到表揚。在英語課堂上，我們需要聽到更多的“very good！” “Great！” “Wonderful” “Terrific”等的贊揚聲。只有積極向上 的情感態(tài)度才能激發(fā)學生的學習動機，才能促使他們繼續(xù)努力。另外還要創(chuàng)建和諧、融洽的氣氛，消除學生的戒備心理，因為和諧、融洽的語言活動氛圍能讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，不知不覺地吸取和操練。

3、建立良好的師生關系、生生關系，培養(yǎng)合作精神

為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師必須與學生建立良好的人際關系。著名教育家贊可夫說：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由呼吸”。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氣氛、激發(fā)學生高昂的學習情緒、挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引發(fā)學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，這正如古人所云，“親其師，信其道”。為建立良好的師生關系，應注意做好以下幾點：

⑴、為人師表，尊重并熱愛自己的學生

《周禮》中稱：“師者，人之模范也?！碑敶逃胰~圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！闭^學高為師，身正為范。教師應嚴守師德，嚴于律己，處處做學生的表率。一名好教師，他必須懂得尊重自己并對自己的工作充滿熱情與自豪感，同時他應熱愛并且尊重自己所教的學生。這一點很重要，因為師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師只有憑自己崇高的道德情操、豐富的知識、嚴謹?shù)淖黠L、敬業(yè)的精神，憑著對學生滿腔的熱情，滿腔的愛，才能贏得學生真誠的敬仰和愛戴，在學生的心目中樹立威望。

⑵、信任學生，用真誠和理解對待學生

耐心，信心和恒心是一名好教師所需具備的素質，這是我從工作中得到的啟示。教學中你所面對的每一個學生都是一個獨立的個體，他們每個人都有各自不同的特點。一個沒有耐心的教師是不可能去努力尋找每個學生身上的閃光點的，更不可能去幫助每個學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同樣，信任每一位學生，相信每一位學生都有自主學習的發(fā)展?jié)撃芤彩钱敽靡幻處煵豢扇鄙俚乃刭|。同時，教師也應充滿信心地去面對自己的工作并持之以恒，努力尋找通往教學成功之路的正確途徑。

另外，通過小組活動，培養(yǎng)學生之間融洽的關系，培養(yǎng)學生之間團隊精神，培養(yǎng)學生之間團結友愛的的精神，都應是教學工作中應該加以注意的問題。

4、以教改為契機，努力建立正確的評價體系

小學階段的英語教學是啟蒙、入門性的教學。其目標之一是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，但是我們應該認識到學生對英語學習的興趣并非天生的，它需要教師的引導，培養(yǎng)和保持才能形成和發(fā)展，而適當?shù)脑u價可以激發(fā)學生的學習的興趣，教育部對小學英語教學評價的意見是：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。所以評價應具有多樣性，這就要求在教學過程中不應以一次考試成績評定一個學生的好壞，而使用形成性評價和終結性評價相結合的方式進行。要綜合課堂教學評價、課外活動評價、學生作業(yè)評價、學生自我評價，并最終形成了終結性評價，這樣的評價體系既減輕了學生的學習負擔，也解決了僅以分數(shù)來評價小朋友的錯誤評價方式。當然，就我們國家目前的現(xiàn)狀來說，建立一個全社會都予以認可的科學的評價方式，還需要各方進行更為深入的研究。筆者這里僅僅提出一個愿望，希望這個問題能夠早日得到解決。

蘇霍姆林斯基曾說過“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”在今后的教學工作中，我將進一步關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)真正滲透到我的教學實踐中。

【作者單位：蘇州市新蘇師范附屬小學 江蘇】